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论文摘要:
本文从多元发展模式言语加工策略的角度对韩国留学生九类“是”字结构形式的习得进行考（略）量表排序和聚类略论等探讨措施对“是”字结构的习得过程进行探讨,描绘出韩国留学生“是”字结构习得的真实轨迹,并对其内在的言语加工策略进行了考察与略论,从认知（略）这一习得过程的崭新认识与看法,丰富了对外汉语教学界对“是”字结构的认识,对汉语“是”字结构的教学与测试也有一定的启发意义.
本文的探讨成果在于划分出韩国留学生在习得汉语“是”字结构过程中所存在的四个（略）阶段的总体趋势表现为先习得简单的典型顺序句型,再习得焦点成分前插入语法标记“是”的句型,最后习得语法标记“是”字首位化的形式.在这（略）留学生分别受到典型顺序策略,插入、重叠后插入策略,首位化、倒装策略的制约.在学习过程中,随着新规则的逐渐习得,学习者将不断摆脱前面的言语加工策略的限制和制约,逐渐进入新的习得阶段. From the perspective of Multidimensional Model, this paper investigates nine forms of“Shi”st（omitted）ed（omitted）ntext by the Korean student. By using the method of Implicational Scale and Cluster Analysis, we study the whole learning process and describe the p（omitted）learning. Furthermore, we also analyze the internal language processing strategies. That is to say, we put forward a（omitted）tion and view from the cognitive angle. This research enriches of discrete forms of word（omitted）SL (Chinese as a... 目录:摘要 第3-4页 ABSTRACT 第4页 第1章 引言 第7-15页 ·选题的缘起 第7-8页 ·相关探讨 第8-15页 ·“是”字结构本体探讨 第8-12页 ·“是”字结构的语言教学探讨 第12-13页 ·“是”字结构的习得探讨 第13-15页 第2章 本文探讨的问题 第15-22页 ·本文探讨的问题的陈述 第15页 ·相关概念 第15-16页 ·“是”字结构的定义 第15页 ·“是”字结构的分类 第15-16页 ·本探讨的理论框架——多元发展模式与言语加工策略 第16-20页 ·对于ZISA 项目 第16-17页 ·“五个阶段”“两个维度”“三个策略” 第17-20页 ·本探讨的意义 第20-22页 第3章 探讨设计 第22-27页 ·探讨假设 第22页 ·被试 第22页 ·语料收集措施 第22-23页 ·测试材料 第22-23页 ·测试要求 第23页 ·探讨措施 第23-27页 ·分别建立不同水平韩国学生的数据库 第23-24页 ·应用蕴涵量表进行排序 第24-25页 ·基于三个级别蕴涵关系排序的等级相关略论 第25页 ·聚类略论,划分三个水平学生的习得阶段并略论其特点 第25-26页 ·略论韩国学生的言语加工策略 第26-27页 第4章 数据统计与结果略论 第27-36页 ·三个级别韩国学生蕴涵量表排序的结果 第27-30页 ·初级韩国学生蕴涵量表排序的结果 第27页 ·中级韩国学生蕴涵量表排序的结果 第27-29页 ·高级韩国学生蕴涵量表排序的结果 第29页 ·小结 第29-30页 ·不同级别蕴涵关系排序的肯德尔等级相关略论 第30-33页 ·相关略论的数据描述与统计 第30-33页 ·小结 第33页 ·聚类略论结果 第33-36页 ·初级韩国学生聚类略论结果 第33-34页 ·中级韩国学生聚类略论结果 第34页 ·高级韩国学生聚类略论结果 第34-35页 ·小结 第35-36页 第5章 理论研讨与结论 第36-41页 ·划分习得阶段 第36页 ·言语加工策略的略论 第36-39页 ·结论 第39-41页 第6章 余论 第41-42页 参考文献 第42-47页 附录 1 第47-53页 附录 2 第53-54页 附录 3 第54-56页 附录 4 第56-59页 |
