본 연구는 중학교에 진학하는 다문화 가정 자녀들의 교과 학습을 위해 한국어 교육용 사회 교과 기본 어휘 선정 방안 마련을 목적으로 하고 있다. 다문화 가정 자녀들은 일상생활에서의 기... 본 연구는 중학교에 진학하는 다문화 가정 자녀들의 교과 학습을 위해 한국어 교육용 사회 교과 기본 어휘 선정 방안 마련을 목적으로 하고 있다. 다문화 가정 자녀들은 일상생활에서의 기초적인 의사소통 능력은 크게 부족하지 않으나 교과 학습을 수행하는 데 필요한 학습 한국어 능력이 부족한 경우가 많다. 그리고 학습에 대한 어려움은 학습 내용과 방법이 세부적이고 전문적인 중등학교 단계에서 더 커지게 될 것이다. 특히 사회 교과는 타 교과에 비해 교과 학습을 위한 텍스트에 사용되는 어휘가 전문적이며, 초등학교 시기부터 국어 교과와 함께 다문화 가정 자녀들이 학습에 어려움을 겪는 대표적인 교과목이다. 따라서 사회 교과의 기본 어휘를 선정하여 이를 기반으로 한 한국어 교육이 병행된다면 다문화 가정 자녀들의 교과 학습을 도울 수 있을 것이다. 사회 교과 기본 어휘 선정은 현재 중학교에서 사용하고 있는 6권의 ‘사회1’ 교과서를 대상으로 하였다. 중학교 사회 과목의 경우 교과서의 대단원 구성과 순서가 교육과정에 명시되어 있고, 그에 따라 교과서의 내용이 집필자와 출판사에 따라 다양하게 구성되어 있다. 따라서 교과서에 사용된 어휘 중 명사 어휘를 추출하고, 각 교과서의 동일한 단원을 묶어 어휘 선정의 단위로 삼았다. 선정한 어휘의 수는 학술 텍스트를 구성하는 학문 어휘의 비율을 고려하여 전체 텍스트에 포함된 어휘 수의 10%를 기준으로 삼았다. 어휘 선정의 기준은 어휘의 ‘분포’를 제1기준으로 삼아 일정한 수의 어휘를 추출하고, 국립국어원의 ‘국제 통용 한국어 교육 표준 모형 개발 2단계 연구보고서’에서 선정한 어휘 목록 중 초급 어휘 1,182개를 활용하여 일반 어휘에 해당하는 어휘를 제거하였다. 그리고 ‘빈도’를 기준으로 분포가 낮은 어휘 중 빈도가 낮은 어휘를 제거하여 각 단원 별로 전체 어휘 수의 약 10%에 해당하는 총 1,574개의 어휘 목록을 제시하였다. 이와 같은 절차에 따라 선정한 어휘 목록을 대상으로 현재 중학교에 재직 중인 교사들의 설문을 통해 사회 교과 학습에 필요한 어휘와 중요도를 판정하고 어휘의 등급을 분류하여 교수 ․ 학습 목적에 따라 다양하게 활용할 수 있도록 하였다. 그리고 어휘의 종류를 고유어와 외래어, 한자어로 분류하여 사회 교과 기본 어휘의 어휘 구성 비율을 파악해 보았다. 이를 한국어 학습용 어휘 목록의 어휘 구성 비율과 비교하여 다문화 가정 자녀를 대상으로 한 학문 목적 한국어 교육을 위해서는 한자어 교육이 함께 이루어져야 한다는 점을 함께 제시하였다. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
