Recently, countries in Asia are in conflict over their past history. In particular, Korea, China, and Japan share a natural ‘historical conflict’ regarding their viewpoints on history, despite their long history of intimate relationships and mutua...
Recently, countries in Asia are in conflict over their past history. In particular, Korea, China, and Japan share a natural ‘historical conflict’ regarding their viewpoints on history, despite their long history of intimate relationships and mutual growth.
Such differences rise from the fact that the three countries have different contents and interpretations in their history education, and that they have little interest and care for each other. This resulted in self-centered interpretations of history. Under such circumstances, historians, teachers, and citizens of the three East Asian countries came together to publish 『The History That Opens The Future』 in three languages to share the historical recognition among the countries. Along with such efforts from civil groups, the Korean government began to reinforce history education as well. The educational curriculum revised in 2007 states that middle/high school history classes will be separated from the social studies courses. And a new ‘history’ curriculum that combines the subjects of Korean history and world history will be established. In addition, an ‘East Asia’ course will be created to increase the number of elective history subjects from two (Korean Modern History and World History) to three (Korean Culture History, Understanding World History, and East Asian History). This performs a comparative analysis of 『The History that opens the Future』 and the current World History textbook, and aims to provide directions for improvement in the new textbook to be revised. This is because 『The History that opens the Future』 seems to be a good model for the to-be publicshed ‘East Asian History’ and ‘Understanding World History’. Through this process, this aims to provide a contribution to creating a proper textbook that can overcome the crisis in history education that arose from the drastic decrease in the emphasis of world history subject since the 7th revision of the educational curriculum.
Based on the comparative analysis of 『The History that opens the Future』, the current textbook, and history education in other countries, the directions for improvement for the future textbook can be summarized as follows. First, the textbook should be written simple to enable students to read and understand the contents with ease and fun. Second, the contents should be written subjectively so that anybody can feel sympathy toward the details. Third, a rich supply of supplementary materials should be included to provide a vivid historical experience. Fourth, the accurate years and dates of the events should be included to enable a proper understanding of the flow of events and historical facts. Fifth, the problems of the <Foreign Language Inscription Methods> occurred in describing Chinese history needs to be resolved. Sixth, world history textbooks should be able to connect world history with Korean history, and cultivate a global viewpoint. Seventh, the themes in the textbooks should be arranged by centering on the events that greatly affected mankind to provide common grounds for growing a global recognition on world history. Eighth, the narration of the textbooks requires improvement. An easy narration that explains the terminology and circumstances, along with the active introduction of related literature should be accepted as a form of an easy and interesting textbook. Through such improvements in the textbooks, the problems of ‘crisis in world history education’ could be resolved, and as well as to provoke diversification and development in the teaching methods of world history.
최근 아시아 각국은 과거 역사를 둘러싼 분쟁을 치르고 있다. 특히 한국과 중국, 일본은 고대부터 지금까지 긴밀한 관계를 맺으면서 성장 발전해왔음에도 불구하고, 역사 인식의 문제에 대...
최근 아시아 각국은 과거 역사를 둘러싼 분쟁을 치르고 있다. 특히 한국과 중국, 일본은 고대부터 지금까지 긴밀한 관계를 맺으면서 성장 발전해왔음에도 불구하고, 역사 인식의 문제에 대해서 ‘역사분쟁’이라는 말이 자연스럽게 들릴 정도이다.
이러한 이유로는 세 나라의 역사교육은 서로 다른 내용과 해석을 보여 왔고, 상대방에 대한 관심과 배려도 적었다. 이는 곧 자국사 중심의 역사서술로 나타났다. 이러한 상황 속에서 역사 인식의 공유를 위해 동아시아 세 나라의 역사학자, 교사, 시민 등이 모여서 삼국의 언어로 『미래를 여는 역사』를 출간하기에 이른다. 이런 민간단체의 노력과 더불어 정부차원에서의 역사교육에 대한 강화가 시작되었다. ‘2007년 개정교육과정’을 보면 역사교육의 강화로 2010년부터 중고등학교 역사과목이 사회교과에서 독립될 계획이며, 국사와 세계사를 통합한 ‘역사’과목을 신설할 예정이다. 동시에 ‘동아시아’ 과목을 신설하여 현재 한국 근현대사, 세계사 등 두 과목이었던 선택과목을 한국문화사, 세계역사의 이해, 동아시아사 등 세 과목으로 추가 개편될 예정이다. 본고는『미래를 여는 역사』와 현행 세계사 교과서를 비교, 분석하고 앞으로 개편될 새 교과서에 대한 개선 방향을 제시하고자 했다. 이는 『미래를 여는 역사』가 앞으로 편찬될 ‘동아시아사’와 ‘세계 역사의 이해’에 대한 좋은 모델이라 생각하며, 이런 작업을 통해 7차 교육과정 시행 이후 학교 현장에서 세계사 과목의 비중이 급격히 약화되면서 나타난 위기감을 바람직한 교과서를 제작하는데 작은 기여를 하고자 했다.
『미래를 여는 역사』분석과 현행 교과서와의 비교, 다른 나라와의 역사교육을 토대로 정리된 교과서 개선 방향은 다음과 같다. 첫째, 학생들이 누구나 쉽고 재미있게 볼 수 있도록 알기 쉽게 서술되어야 하며, 둘째, 공감할 수 있는 객관적인 역사 서술이어야 하며, 다양한 역사적 관점을 심어줄 수 있도록 한다. 셋째, 생생한 역사적 체험을 위해 풍부한 보조자료들을 적절히 활용되어야 하며, 넷째, 역사적 흐름과 사실을 제대로 인식하기 위해서 정확한 연도를 기입한다. 다섯째, 중국사 용어의 표기 문제에서 나타나는 <외래어 표기법>의 문제를 개선해야 하겠다. 여섯째, 세계사 교과서의 경우, 한국사와 연계한 교육, 세계적 역사의식을 함양하는데 도움을 주어야 하며, 일곱째, 역사교과서의 주제가 인류가 보편적으로 구성한 사건들 중심으로 배열하여 역사인식의 공유의 장을 만들어야겠다. 여덟째, 교과서의 서술적인 면에서 개선이 필요하다. 용어와 상황을 풀어서 쉽게 쓰기, 수업 내용과 관련 있는 문학 작품의 적극적인 도입 등은 지향해 나가야 할 쉽고 재미있는 교과서의 한 형태로 받아들여야 할 것이다. 이런 교과서의 개선점을 토대로 ‘세계사 교육의 위기’라는 문제가 좀 더 완화되고 더불어 역사 수업 방법에 대한 다양성과 발전도 함께 이루어져야 할 것이다.
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