본 연구는 초등학교 2학년 아동을 대상으로 영어 외래어와 문자를 접목시켜 경험하게 함으로써 3학년의 정규 영어수업에 대해 긍정적인 태도를 갖고 주변에 있는 영어 문자에 대한 친근감과...
본 연구는 초등학교 2학년 아동을 대상으로 영어 외래어와 문자를 접목시켜 경험하게 함으로써 3학년의 정규 영어수업에 대해 긍정적인 태도를 갖고 주변에 있는 영어 문자에 대한 친근감과 식별능력을 높이는데 그 목적이 있다.
여러 가지 영어 활동을 할 때 어떤 어휘를 선택하느냐에 따라 흥미도와 성취도가 달라진다는 가정 하에 의미를 이미 알고 있는 외래어 어휘와 그렇지 않은 어휘 군으로 나누어 적용 수업을 한 뒤 두 집단의 차이점을 비교해 보고자 이 연구를 시작하였다.
연구의 방법은 주당 2시간의 재량활동시간을 확보하여 동일한 시간에 지도 내용과 방법이 비슷해지도록 환경설정을 하고 어휘만을 다르게 지도한 뒤 실험결과를 비교 분석하였다. 발음의 종류에 따라 파닉스 지도 순서를 정하고 그 순서에 맞게 어휘를 선정한 다음 외래어와 아닌 것을 구분하였다.
연구대상자는 연구자가 근무하는 G초등학교 2학년 2학급 80명을 실험학급과 통제학급으로 정하였으며 실험 처치기간은 2002년 4월부터 9월까지 방학을 제외한 5개월이었다.
연구결과에 대한 검증은 적용 수업 결과 나타난 두 집단의 영어학습에 대한 단어인지 능력, 영어학습에 대한 흥미도를 자체 제작한 검사지에 의해 검사한 뒤 효과여부를 t검증으로 통계처리 하였다.
사전 검사를 통해 실험 가능성을 조사하였고 실험처치 후 실시한 검증 결과 단어인지 능력과 흥미도 모두 실험학급이 통제학급보다 우수하게 나타났다.
이에 따라 본 연구에서 얻어진 결론은 외래어를 중심으로 영어 문자에 접한 아동이 그렇지 않은 아동보다 영어학습에 대해 긍정적 반응을 보였고,단어인지 능력도 높다는 것이었다. 이는 본격적인 영어 학습을 시작하기 전의 아동들에게 이미 생활 속에서 사용하고 있는 외래어를 통해 영어에 대한 주의를 환기시키고 주변의 영어문자에 관심을 갖게 하는 계기가 되었다. 그러나 외래어가 실제 영어 발음과는 상당한 차이가 있고 외래어로 사용되고 있는 단어의 뜻도 원래의 뜻과 상반된 경우가 많아 별도의 지도가 필요하다. 또한 초등영어교육과정에 고학년에서 지도하게 되어 있는 문자지도를 초기 단계이긴 하지만 저학년 아동에게 지도하는 것이 쉽지 않다는 점도 인식하였다.
위 결과에 따라 다음 사항을 제안한다.
첫째, 외래어를 통해 영어학습을 할 때에는 파닉스를 통해 원 발음을 충분히 익히는 것이 중요하다.
둘째, 교수요목을 만들 때 외래어 어휘를 다른 어휘와 함께 선정하되 평소에 사용하고 있는 어휘임을 환기시킬 필요가 있다.
영어학습의 주된 목표가 의사소통능력이라는 점을 감안할 때 소리만이 아닌 문자를 통한 의사소통도 활발해진 시점에서 보다 쉽게 영어 문자와 친해지는데 외래어가 한 몫을 하리라 기대한다.
The purpose of this study is to give positive attitude of second grade students and improve recognition ability in English class, result from teaching method using loan words.
The study was conducted according to the following methods. Under the sam...
The purpose of this study is to give positive attitude of second grade students and improve recognition ability in English class, result from teaching method using loan words.
The study was conducted according to the following methods. Under the same condition (including similar teaching contents and methods), only the different vocabulary group was taught to the students and then analyzed comparatively for every two hours a week during discretionary activities.
The participants in this study were second grade students (N=80) in G elementary school, that were divided into the experimental group and the control group. The former was provided loan words bur the latter was not.
The experiment was conducted for five month from April 2002 to September 2002, with exception of the summer vacation period.
The study tried to verify the group that learned English using loan words was superior to the other group that learned English using other words in words recognition and interest in English.
The experimental data was analyzed by SPSS computer program. The study found that the teaching method using loan words was effective in English word recognition ability and interest.
The results show that there was a significant difference between the experiment group students versus the control group students in terms of letter perception ability and their interest level in learning English.
The results from the experiment were as follows:
The student who had exposure to adjacent English letters and words that are the center of loan words showed improved responses in English learning and prominence of letter recognition ability compare to the students that did not receive such treatment.
These are the implication for the finding as ed above.
First, when students learn English through loan words, It'll be needed to practice the authentic pronunciation with phonics.
Second, when curriculum is created, It'll be needed to choose words of foreign origin with the other lexicon and for those that are used normally.
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