The purpose of this study is to analyse of North Korean peoples primary school textbook as a preparation for the development of unified curriculum after the re-unification of Korea. The specific research questions are as follows. I. What are the cha... The purpose of this study is to analyse of North Korean peoples primary school textbook as a preparation for the development of unified curriculum after the re-unification of Korea. The specific research questions are as follows. I. What are the characteristics of the content organization of North Korean textbook as the essential information to develope South-North integration textbook? 1. What are the characteristics of the learning content organization of Language Arts? What is the subject goal and how are the learning content classification, priority and unit organization style ; what are the language policy, grammar rule, kinds and meaning of term and foreign originated word ; theme material and specific feature in Language Arts? 2. What are the characteristics of the learning content organization of Mathematics? What is the subject goal, and how are the learning content area & continuance and unit organization style ; what are the terms , symbols and learning materials in Maths? 3. What are the characteristics of the learning content organization of Natural Sciences? What is the subject goal, and how are the learning content area & continuance and unit organization style ; what are the terms, symbols and learning materials in Natural Sciences? II. What is the formative social ideology which is professed by North Korea and what is the real ideology which is practically transmitted through textbook. The present using North-Korean Peoples primary Textbooks ; Language Arts, Mathematics and Natural Sciences(Educational publishing company, 1990) from 1st to 4th grade, are chosen as the subject of study. The results of study are as follows. 1. The subject goal of Language Arts reflected politic-ideological need. When content areas divided into three areas, that is language function, knowledge for language and literature, it was given much more weight on literature area. In the unit organization, it was not discriminated large and small unit. Each unit was developed without introduction part. The language policy in Language Arts textbook are throughly centralized in Kim Il-seong. The grammar rules and punctuation are wide different from South Korean language rule. The terms in Language Arts textbook were unfamiliar with South Korean, which are for the names on Father & Son Kim, the terms of political system, military system, the terms for revolution exaltation. The words of foreign origin are mostly from Japanese, Japanese expression or Russian pronunciation. The literary materials in Language Arts, are poems, stories, biographies, diaries, letters, travel sketches and descriptions of ones impressions. The theme materials are given more weights on loyalty inspiration and admiration for Father & Son Kim, value of communism. 2. The subject goal of Mathematics reflected politic-ideological need in company with subject knowledge. When content areas divided into five areas, that is number, operation, figure, measurement and relations, 45% of contents were on operation. Each unit was developed without introduction part alike Language Arts. The terms in Maths are wide different from South Korean as the heterogeneity process, distinctive feature was that the most of terms were Hangulized. The learning materials in Math are related to communism and laborism 3. The subject goal of Natural Sciences reflected politic-ideological need in company with subject knowledge. It was presented that affective goal of area differently from other subject areas. When content areas divided into four areas, that is materials, movement and energy, life and earth, 87% of contents were about life and earth area.. The unit organization style were large and small unit, but the object or learning content were not presented. The terms in Natural Sciences were not wide different from South Korea excepting foreign originated words and Hangulized. The learning materials are related to malicious propagated on South Korea and idolizing Kim Il-seong. 4. The practical learning contents in School are basis on feudalistic ideology which is contrary to socialism, although North Korea profess to be socialistic nation. North Korean governing ideology is Jucheism. That ideology also emphasized in education. But the Jucheism is learned relating to the Closurism and Exclusivism.
본 연구는 통일을 대비한 기초연구의 일환으로 통일 이후 혼란이 야기될 수 있는 교육상황을 미리 예측하여 교육내용의 통합을 보다 용이하고 신속하게 할 수 있도록 북한 인민학교 교과서... 본 연구는 통일을 대비한 기초연구의 일환으로 통일 이후 혼란이 야기될 수 있는 교육상황을 미리 예측하여 교육내용의 통합을 보다 용이하고 신속하게 할 수 있도록 북한 인민학교 교과서의 내용을 분석하는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 남북한 통합교과서 개발에 필수적으로 요구되는 정보로서 북한 교과서의 교과별 내용 구성은 어떠한가? 1. 국어과의 내용구성은 어떠한가? 국어과의 교과목표, 학습영역의 구분 및 비중, 단원구성체재는 어떠하며, 국어과에 드러난 언어정책 및 언어규범, 어휘의 종류 및 의미, 외래어, 제재글의 종류 및 특징은 무엇인가? 2. 수학과의 내용구성은 어떠한가? 수학과의 교과목표, 학습영역 및 계열성, 단원구성체재는 어떠하며, 수학과에서 사용되는 용어 및 기호, 학습소재는 무엇인가? 3. 자연과의 내용구성은 어떠한가? 자연과의 교과목표, 학습영역 및 계열성, 단원구성체재는 어떠하며, 자연과에서 사용되는 용어 및 기호, 학습소재는 무엇인가? 둘째, 북한이 표방하는 공식적인 사회적 이념과 교과서의 내용에 반영된 실제이념은 각각 무엇인가? 본 연구는 현재 북한에서 사용되는 1학년-4학년용 {북한 인민학교 교과서} (교육도서출판사, 1990)중 국어, 수학, 자연과를 대상으로 분석하였다. 분석을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 국어과의 경우, 그 교과목표에는 정치사상적 요구가 강하게 반영되어 있다. 학습영역을 언어기능, 언어지식, 문학의 영역으로 구분하여 보았을 때 문학영역이 가장 높은 비중을 차지하고 있다. 단원구성체재에 있어 국어과는 대단원과 소단원의 구분없이 소단원의 나열로 되어 있으며 도입부분이 없이 직접 학습내용이 전개되고, 연습문제도 본문의 내용과는 별 연관성이 없는 언어기능의 숙달에 관련된 문제들만이 제시되고 있다. 북한 인민학교 국어교과서에 나타난 언어정책 및 언어규범을 살펴보면, 우선 그들의 언어정책은 철저한 김일성 개인의 우상화를 위한 수단적 정책으로 여러가지 특이한 표현들이 쓰이고 있다. 그리고 언어규범에 있어서는 두음법칙, 사이 ㅅ, 띄어쓰기 등 각종 문법체계에서 남한과 큰 차이가 나며, 문장부호에서도 차이가 난다. 국어과에서 쓰이는 단어들 중 일부는 생활용품, 학습용품, 동물, 음식, 가족 등에 관련된 것들로 남한 교과서에서도 흔히 쓰이고 있어 생소하거나 낯설지는 않지만, 김부자 가계에 대한 호칭, 체제반영용어, 군사용어, 혁명정신 앙양과 적개심 고취 용어 등은 우리에게 생소하다. 한편 남한 교과서에서는 비어, 속어를 사용하지 않는데 반해 북한의 교과서에는 감정적이고 원초적인 비 속어들이 많이 사용되고 있다. 북한 인민학교 교과서에 등장하는 외래어를 살펴보면 원래 일본어이거나 일본어로 걸러진 외래어가 일본식 그대로 표기되어 있거나, 러시아식 발음대로 표기된 것이 대부분이다. 국어과에서의 제재글의 종류 및 특징을 살펴보면, 우선 제재글의 종류는 시, 이야기글, 전기문, 일기, 편지, 기행문, 감상문 등으로 분류되며, 특히 이야기글의 경우 북한에서는 지은이가 표시되지 않은 것이 대부분이고 심지어는 마치 김일성이 지은이인 것 같이 묘사되기도 한다. 한편 각 글감의 주제를 살펴보면 김일성에 대한 충성심 고취와 김정일에 대한 찬양을 주제로 한 단원이 가장 높은 비중을 차지하며, 이외에도 공산주의 도덕 교양과 일반사회 도덕 교양을 주제로 한 단원이 많다. 둘째, 수학과의 경우에도 그 목표에는 교과의 지식과 더불어 정치사상적 요구가 강하게 반영되어 있으며, 학습영역을 수, 연산, 도형, 측도, 관계의 영역으로 구분하여 보았을 때 연산 영역이 전체 교과 내용중 45%를 차지한다. 학습내용 및 시기와 관련하여 남한과 비교해보면 학습내용중 일부는 그 학습 시기가 남한에 비해 북한이 조금씩 빠른데, 이는 남한과 학습년한이 다른 데에서 기인하는 것으로 보인다. 단원 구성체재에 있어 수학과도 국어과의 경우와 마찬가지로 도입단계 없이 바로 학습내용이 전개된다. 그리고 각 학기별로 복습이 제시되는데, 이는 남한에서 제시되는 여러가지 문제와 그 성격이 유사하다. 수학과의 용어 및 기호는 그동안 진행되어온 양 체제간의 언어의 이질화 현상으로 남한과는 많은 차이를 보이고 있는데, 특히 거의 모든 용어를 한글화하여 사용하고 있는 것이 가장 큰 특징이다. 한편 학습내용의 전개에서 가장 빈번하게 사용되는 학습소재는 공산주의 도덕 교양에 관련된 소재이다. 셋째, 자연과의 경우에도 그 목표에 교과의 지식과 더불어 정치사상적 요구가 강하게 반영되어 있으나, 타 교과와 달리 정의적 영역의 목표도 제시되어 있다. 그리고 학습영역을 물질, 운동과 에너지, 생명, 지구의 영역으로 구분하여 보았을 때 생명과 지구에 관련되는 단원이 전체의 87%를 차지함으로써 교과서 내용의 대부분이 이들 두 영역에 대해서 다루고 있다. 단원구성에 있어 자연과는 대단원명에 이어 소단원명이 제시되고, 그 아래 본문의 내용이 전개되는데, 타교과와 마찬가지로 단원의 첫머리에 학습의 목표나 학습해야 할 내용의 윤곽을 뚜렷하게 제시하지 않고 있다. 자연과에 나타나는 용어들중 외래어 부분과 한자어를 배제하고 한글화하여 사용하는 부분에서의 차이점을 제외하면 대부분의 자연과 용어들은 남한과 유사하다. 그리고 자연교과서에서 사용되는 학습소재의 대부분은 자연학습용으로 남한의 경우와 마찬가지이지만 이 소재들을 설명함에 있어서 남한을 비방, 왜곡선전하며 김일성을 우상화하는 내용이 곳곳에서 드러나고 있다. 이상에서 살펴본 바를 기초로 각 교과서에서 공통적으로 드러나는 바를 종합해 보면, 각 교과의 목표에는 공히 인지적 영역과 함께 정치사상적 요소가 강하게 반영되어 있다. 단원 구성체재는 각 교과서 모두 공통적으로 도입부분이 생략되어 있고, 정리부분도 본문의 내용과는 별 연관성이 없는 문제들이 제시되고 있다. 넷째, 북한은 스스로 사회주의 국가임을 자처하면서 사회주의 기본 이념과 주체사상을 기초로 해서 학생들을 교육시킬 것을 표방 하고 있으나, 학교에서 가르쳐지는 실제적 내용은 그들이 표방하는 사회주의적 가치와 이념과는 상반되는 봉건주의적 가치와 이념이다. 또한 북한에서는 주체사상을 그들의 통치 이데올로기로 내세우고 있으며, 이를 교육 부문에도 적용하여 교육에서 주체를 세울 것을 강조하고 있으나, 이 주체사상은 사회주의 기본 이념과는 이질적인 것일 뿐만 아니라, 폐쇄주의, 배타주의로 변질되어 학습되고 있다. ，韩语论文题目，韩语论文 |
