본 연구에서는 한국어교육에 활용할 수 있는 맥락 모형을 개발하고 이를 한국어 문법 교육에 적용한 뒤 실험을 통하여 맥락 이해 능력과 문법 사용 능력의 상관관계를 검증해 보았다. 그동... 본 연구에서는 한국어교육에 활용할 수 있는 맥락 모형을 개발하고 이를 한국어 문법 교육에 적용한 뒤 실험을 통하여 맥락 이해 능력과 문법 사용 능력의 상관관계를 검증해 보았다. 그동안 한국어교육에서 언어와 밀접한 관련이 있는 맥락이 단순히 지식 혹은 발화의 배경으로 인식되어 온 것에 문제를 느끼고 실제 의사소통에서 화자의 언어 사용에 영향을 미치는 맥락의 개념을 정립하고자 하였다. 먼저 한국어교육에 활용할 수 있는 맥락의 개념을 정립하기 위하여 언어학 전반에 걸쳐 이루어진 맥락에 대한 연구를 구조적․인지적․사회문화적 관점에서 살펴보았다. 이론적 고찰을 토대로 한국어교육에서는 인지적 관점과 사회문화적 관점이 통합된 구성적 관점에서 맥락을 바라보아야 할 것을 주장하였다. 맥락이 외부로부터 주어지는 것이 아니라 언어 사용자의 인지와 사회문화적 세계의 중재를 통하여 형성된다고 보는 구성적 관점은 언어 사용에 영향을 미치는 맥락 개념을 이론화하기에 유용한 관점을 제공한다. 구성적 관점에서의 맥락은 ‘화자의 개인적 요소와 사회문화적 조정의 구성물’로 서 화자가 발화 의미를 구성하거나 특정한 어휘나 문법을 선택하는 데 직접적인 영향을 미친다. 한국어교육을 위한 맥락 개념은 맥락 모형을 통해 구체화하였다. 맥락 모형은 잠재 맥락장, 실현 맥락장, 담화 맥락장으로 나눌 수 있으며 각 맥락장에는 의사소통 맥락에 영향을 미치는 맥락 형성 요인이 군락을 이루고 있다. 잠재 맥락장은 맥락의 형성에 영향을 미치는 온갖 종류의 맥락 지식들이 집합해 있는 곳이다. 다양한 배경 지식은 개인이 사건과 맞닥뜨렸을 때, 사건을 바라보는 화자의 관점 구성에 결정적인 역할을 미친다. 실현 맥락장은 화자의 잠재 맥락으로부터 발현된 것으로, 담화가 이루어지는 장소와 시간, 대화를 나누고 있는 청자와의 관계와 같은 의사소통 상황과 깊은 관련이 있다. 실현 맥락장은 잠재 맥락에서 고정적으로 흩어져 있던 맥락 지식들을 의사소통 상황의 장소 및 시간, 참여자 특성에 따라 연관성 있는 것으로 연결하는 역할을 한다. 담화 맥락장은 담화를 구성하기 위한 화자의 추론과 같은 인지적 활동이 일어나는 장으로서 부분적으로는 언어적 맥락을 포함한다. 잠재 맥락장의 수많은 지식들은 담화 맥락장에서 형성되는 담화의 흐름과 화․청자의 인지 활동에 따라 상호 조정된다. 담화 맥락장은 소통 맥락에 적합한 단어와 문법을 선택하는 데 결정적인 영향을 미친다고 보았다. 각 맥락장에는 맥락장과 관련 있는 맥락 형성 요인이 있다. 잠재 맥락장의 형성 요인으로는 ‘선언적 지식, 문화적 지식, 담화적 지식’을, 실현 맥락장의 맥락 형성 요인으로는 ‘담화 장소, 참여자 관계, 의사소통 기능’을, 담화 맥락장의 형성 요인으로는 ‘상호적 지식, 화제, 주제’를 선정하였으며 각 맥락 형성 요인에 포함되는 요소를 구체적으로 살펴보았다. 맥락 형성 요인을 상세히 분석한 것은 추상적인 맥락 개념을 체계적으로 이론화하기 위함이었다. 맥락 모형을 개발한 이후에는 맥락 모형의 활용 방안을 살펴보았다. 맥락 모형을 활용한 한국어교육의 지향점에 대해 살펴보고 맥락 이해 능력의 개념을 제시함으로써 맥락 모형을 활용할 때 목표가 되는 능력을 구체화하였다. 또한 맥락 모형을 한국어교육 현장에서 활용하기 쉽도록 맥락틀과 맥락 모형을 활용할 수 있는 교수 모듈을 제시하였다. 이론적 천착을 통해 개발된 맥락 모형의 교육적 효용성을 검증하기 위하여 한국어 모어 화자 20명과 한국어 학습자 20명을 대상으로 역할 수행 실험을 진행하고 그 결과를 양적 질적으로 분석하였다. 분석 결과, 의사소통 맥락 이해 능력은 한국어 문법 사용 능력과 정적 관계에 있는 것으로 나타났으며 질적 분석 결과 맥락 이해 능력이 높을수록 양태 표현을 자신의 의도에 따라 전략적으로 사용하는 것으로 나타났다. 마지막으로 한국어 문법 교육을 위한 맥락 모형의 구체적인 활용 방안에 대해 알아보았다. 이러한 본 연구는 그동안 한국어교육에서 간과되었던 맥락의 중요성을 환기시키고 맥락을 언어 사용의 전제가 되는 이론적 구성체로 바라봄으로써 맥락 중심의 한국어교육이 이루어질 수 있도록 하는 이론적 토대를 마련하였다는 의의가 있다. 또한 맥락 개념을 이론화 하는 데 그치지 않고 맥락 모형을 한국어 문법 교육에 어떻게 적용할 수 있는지 밝히고 맥락 이해 능력이 문법 사용 능력 향상에 직접적인 영향을 미친다는 것을 검증함으로써 맥락 모형의 교육적 실용성과 효용성을 확보하였다는 의의가 있다. . ，韩语毕业论文，韩语论文范文 |
