본 연구는 두 가지 수업 모형을 활용하여 한국어 사동법 수업을 진행했을 때 나타나는 효과의 차이를 관찰하는데 목적이 있다. 이에 본 연구는 다국적 외국인 한국어 중급 학습자 40명을 대... 본 연구는 두 가지 수업 모형을 활용하여 한국어 사동법 수업을 진행했을 때 나타나는 효과의 차이를 관찰하는데 목적이 있다. 이에 본 연구는 다국적 외국인 한국어 중급 학습자 40명을 대상으로 서로 다른 교수 모형을 적용한 수업을 실시하고 사후 평가를 통계적으로 분석하였다. 아울러 수업 모형별로 수업에 대한 만족도와 정의적 요인에 따른 선호도를 확인하고 분석하고자 하였다. 이를 위해 본고는 국내 7개 기관에서 발행한 교재를 분석한 결과를 토대로 한국어 교육 교실 상황에서 널리 사용되고 있는 PPP (Present-Practice-Product) 수업 모형과 과업 중심 모형인 TBL (Task-Based Learning) 수업 모형을 활용하여 한국어 사동법 수업을 각각 총 3회씩 수업을 실시하였다. ‘가’반은 단형 사동과 장형 사동을 PPP 수업 모형으로 진행하고, ‘나’반은 단형 사동과 장형 사동을 TBL 수업 모형으로 진행하였다. 마지막 3차시에는 ‘가’반에서 TBL 수업 모형을, ‘나’반에서 PPP 수업 모형을 이용해 수업을 하였다. 사후 평가는 단형 사동과 장형 사동에 대해서만 실시하였다. 각 결과를 반별, 학습자 요인 중 언어권, 연령에 따라 분석하였다. 3회 수업이 모두 끝난 후에는 진행된 수업에 대한 설문조사를 실시하고 그 결과를 만족도와 정의적 요인에 따른 선호도로 분석하였다. 분석은 다음과 같이 이루어졌다. 첫째, 각 사동법의 종류에 따라서 수업 모형의 효과가 어떻게 다르게 나타나는가를 분석하였다. 둘째, 학습자 요인에 따라 시험 결과에 어떤 차이가 보이는가를 살펴보았다. 셋째, 각 사동 유형에 따라 학습자들이 만족하는 수업 모형이 다른지를 확인하였다. 넷째, 학습자 요인과 정의적 요인에 따라 선호하는 수업 모형이 다를 것인가를 알아보았다. 분석의 결과는 다음과 같다. 두 차례의 사후 평가 점수를 분석한 결과 사동법 종류에 따라 효과가 있는 수업 모형이 다르게 나타났다. 먼저 단형 사동의 경우 전통적인 PPP 수업 모형을 이용해서 수업을 진행했을 때 평가에 높은 점수가 나타났다. 하지만 장형 사동의 경우에는 TBL 수업 모형으로 수업을 한 반에서 높은 점수를 얻은 것으로 나타났다. 학습자 요인에 따른 결과의 차이는 PPP 수업 모형으로 장형 사동을 수업한 경우에만 10대가 20대, 30대와는 통계적으로 유의미한 수준(p<.05)에서 차이가 나타났다. 사동 유형별 학습자의 만족도를 살펴보면 TBL 수업 모형으로 장형 사동 수업을 한 학생들의 만족도가 PPP 수업 모형을 들은 학생들보다 높게 나타났다. 각 반별, 언어권별, 연령별 선호하는 수업 모형을 정의적 요인의 측면에서 확인했지만 통계상으로는 학습자의 선호도가 유의미한 차이를 보일 정도는 나타나지는 않았다. 이상의 연구 결과를 볼 때 한국어 사동을 교수하는데 적합한 교수 모형을 밝히는데 본 연구의 의의가 있다는 것을 알 수 있다. 마지막으로 본고는 본 연구의 의의와 한계를 언급하고 앞으로의 연구 방향을 제시하였다. ，韩语论文，韩语论文网站 |
