단순언어장애 아동과 같이 언어영역에서 어려움을 보이는 아동의 경우 읽기 장애를 동반하는 경우가 빈번하므로, 조기에 선별하여 중재가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 읽기능력을 예측... 단순언어장애 아동과 같이 언어영역에서 어려움을 보이는 아동의 경우 읽기 장애를 동반하는 경우가 빈번하므로, 조기에 선별하여 중재가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 읽기능력을 예측해주는 변인이 무엇인지 알아보기 위해 일반아동과 SLI 아동과 비교하여 집단에 따라 능력의 정도를 살펴보고자 한다. 연구대상은 초등학교 2학년인 일반아동과 읽기장애를 동반한 SLI 아동을 각각 15명으로 총 30명이다. 본 연구의 실험 과제는 읽기이해에 관련된 작업기억, 음운인식, 구문이해력, 정보회상과제로 구성되었다. 작업기억과제는 비단어 따라말하기 과제로 하였고, 음운인식 과제는 변별, 합성, 탈락, 대치의 4가지 유형의 과제를 통해 평가하였다. 그리고 구문이해능력은 한국아동토큰검사를 통해 평가하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반아동과 읽기장애를 동반한 SLI 아동의 읽기능력과 변인들 간에 유의미한 차이가 있었다. 읽기장애를 동반한 SLI 아동의 경우 일반아동에 비해 구문이해, 작업기억, 음운인식 등 모든 영역에서 수행력이 낮게 나타났다. 둘째, 집단 간 읽기능력에 대한 각 변인과의 상관관계가 유의미한 것으로 나타났다. 일반아동의 읽기 능력을 결정하는 작업기억과 음운인식이 상관관계가 있었고, 읽기장애를 동반한 SLI 아동의 경우는 구문이해와 음운인식이 상관관계가 있었다. 일반아동과 읽기장애를 동반한 SLI 아동 모두 읽기능력에 있어 중요한 변인으로 음운인식으로 나타났다. 음운인식 능력은 읽기장애의 주요 예측 요인일 뿐 아니라 읽기 능력에 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. SLI 아동의 언어 발달을 보면, 초기 언어적 결함을 보이는데 특히 구문이해와 음운기억의 어려움을 겪는다. 이러한 발달적 편차로 인해 읽기문제 야기하고 있어 언어의 결함과 읽기 간의 인과적으로 관련이 있는 것을 알 수 있었다. 따라서 읽기장애를 동반한 SLI 아동의 읽기능력 향상을 위해 구문이해, 작업기억, 음운인식 변인에 대한 중재도 함께 고려되어야함을 알 수 있었다.
Children showing difficulties in the speech language area such as the ones having SLI (Specific Language Impairments) frequently have reading disabilities so that early detections and interventions are required for such children. For this reason, th... Children showing difficulties in the speech language area such as the ones having SLI (Specific Language Impairments) frequently have reading disabilities so that early detections and interventions are required for such children. For this reason, this study examines the capability levels of such children by comparing groups of normal children and children with SLI to identify factors available to predict the reading capability. Total 30 children of 15 normal children and 15 children having SLI as well as reading disabilities in the second grade of elementary school are examined. The experimental tasks are composed of tasks related to reading and understanding such as the work memory, the phonological awareness, the verbal sentence comprehension ability, and the information recall. The work memory task is set with repeating non-words and the phonological awareness is evaluated through 4 types of tasks including Discrimination, Composition, Preterition, and Substitution. And the verbal sentence comprehension ability is evaluated through Korean-Token Test for Children. The result of this examination shows followings: First, significant differences are found from the reading capability and factors between the normal children and the children having SLI in coupled with reading disabilities. Performances of he children having SLI in coupled with reading disabilities are shown to be less than that of the normal children in all areas of verbal sentence comprehension, the work memory, and the phonological awareness. Second, the relationship among each factor on the reading capability between the two groups is found to be significant. The work memory and the phonological awareness determining the reading capability of normal children are correlated while, in the case of the children having SLI in coupled with reading disabilities, the verbal sentence comprehension and the phonological awareness are correlated. In both cases of the normal children and the children having SLI in coupled with reading disabilities, the phonological awareness is identified as the critical factor for the reading capability. The phonological awareness capability is found to be a major factor to predict the reading disability while highly influential to the reading capability. The verbal language development of children having SLI shows linguistic deficiencies in the initial stage. Especially, such children experience difficulties in the verbal sentence comprehension and the phonological memory. It is learned that such deviations in the development cause issues in reading, and the linguistic deficiencies and the reading capabilities are causally related. Therefore, it is also learned that interventions for factors of the verbal sentence comprehension, the work memory, and the phonological awareness must be considered to improve reading capabilities of children having SLI as well as reading disabilities. ，韩语论文题目，韩语论文 |
