The aims of this is to find factors of teacher efficacy in korean language teacher and then to analysis what with relevant variance. The research subjects are 40 Korean language teachers of Han nationality who currently work in University of Sha... The aims of this is to find factors of teacher efficacy in korean language teacher and then to analysis what with relevant variance. The research subjects are 40 Korean language teachers of Han nationality who currently work in University of ShanDong Province. The survey tools were devised by correcting examination tools developed in previous studies. The following methods were used for data analysis: descriptive statistics, frequency analysis, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis. The results of the survey are as follows. First, the efficacy of Korean language teachers is slightly above average Among the elements of teacher efficacy, efficacy in instructional practices is the highest. Second, the efficacy of Korean language teachers tends to increase as age, appointment situation. Third, according to the experience of Korean language education, efficacy differences are found not statistically meaningful difference.
‘교육의 질은 교사의 질을 넘지 못 한다’는 말이 있듯이 교사가 교육의 구성요소 중 하나로서 중요한 역할을 하고 있다. 1992년 중한 수교 이후 중국에서 한국어 교육은 활성화되었으나 한... ‘교육의 질은 교사의 질을 넘지 못 한다’는 말이 있듯이 교사가 교육의 구성요소 중 하나로서 중요한 역할을 하고 있다. 1992년 중한 수교 이후 중국에서 한국어 교육은 활성화되었으나 한국어 교사에 대한 연구는 아직 활성화되지 않고 있다. 특히 교사의 신념이나 가치, 배경 등 교사의 요인에 대한 연구는 극히 제한적이었다. 그러하여 본 연구에서는 한국어 학과가 가장 많이 설치된 산동 지역을 선정하여 한국어 교사의 요인 중 한국어 교사의 교사효능감에 대해 연구하고자 하였다. 산동 지역에서 한국어 교사의 교사효능감 수준과 교사의 배경 변인에 따른 교사효능감의 차이가 어떠한지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 한국어 교사의 교사효능감(교수 전략효능감, 교실 운영 효능감, 학생 참여 효능감)에 대한 지각 수준은 어떠한가? 둘째, 한국어 교사의 배경 변인에 따라 교사효능감은 차이를 보이는가? 위의 질문을 알아보기 위해 선행연구를 토대로 중국 현지에 한국어 교육 현장에 맞는 교사효능감 측정도구를 재구성하고 교사효능감에 영향을 미칠 수 있는 변인을 정리하였다. 본 연구에서 사용된 측정도구는 교수 전략 효능감, 수업 운영 효능감, 학생 참여 효능감 총 3가지 하위요인으로 구성되며 배경 변인은 연령, 성별, 최종학력, 전공(최종학력 기준), 한국 체류 경험, 교환학생 및 어학연수 경험, 근무 학교 유형, 임용 상황, 한국어 교육 경력, 한국어 교육과 관련된 연수 경험, 담당 영역, 한국어 교사가 된 동기 등 12개 하위요소로 나누어져 있다. 중국에서 한국어 교사가 조선족과 한족 그리고 한국인 한국어 교사로 나누어져 있으므로 본 연구에서 변별하기 위하여 한족 한국어 교사만 대상으로 설문지를 배부하였다. 자료의 분석은 교사의 배경변인에 따른 주요 변인의 차이를 알아보기 위하여 수집한 40개 설문지를 모두 표본으로 하였고 설문지의 데이터는 SPSS 22.0프로그램을 통하여 분석하였다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 산동 지역의 한족 한국어 교사의 교사효능감 및 하위요인의 교사효능감은 모두 보통 이상으로 나타났으며 하위 구성 요인 가운데 교수전략효능감이 가장 높게 나타났다. 둘째, 연령대와 임용 상황에 따른 교사효능감이 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 세밀하게 보면 교사효능감에는 20대와 40대 사이에 유의미한 차이가 나타났는데 하위요인별로 교수전략효능감에는 20대와 30대, 20대와 40대 이상 사이에 유의미한 차이를 보였고 학생참여효능감에는 20대와 30대 사이에 유의미한 차이가 발견되었다. 셋째, 선행연구와 달리 교직 경력에 따라 한국어 교사의 교사효능감 수준이 차이를 보이지 않았기 때문에 후속연구에서 다시 검토할 필요가 있다. 이는 산동 지역의 한국어 교사의 효과성을 점검하고 한국어 교사의 교육 및 재교육 과정이나 프로그램을 설정하는 데에 의의가 있고 중국 현지인 한국어 교사에 대한 연구가 다양하게 이루어질 수 있는 데에도 도움이 될 것이다. 향후 보다 더 많은 중국 내 다른 지역의 한국어 교사를 대상으로 조사를 확대하여 연구가 계속 진행되어야 할 것이다. ，韩语毕业论文，韩语论文网站 |
