초등학생용 한국판 창의적 인지과정 척도 타당화
본 연구는 Miller(2014)에 의해 개발된 CPAC(Cognitive Processes Associated with Creativity)의 초등학생용 한국판 CPAC를 제작하고, 타당화를 실시하...
초등학생용 한국판 창의적 인지과정 척도 타당화
본 연구는 Miller(2014)에 의해 개발된 CPAC(Cognitive Processes Associated with Creativity)의 초등학생용 한국판 CPAC를 제작하고, 타당화를 실시하여 우리나라 초등학생들의 창의적 인지과정양식을 알아보고자 한다. 또한 초등학생들의 창의적 인지과정양식의 이해를 통해 학생들의 수준과 양식에 맞는 창의성 교육의 방향을 제시하는 데 목적이 있다.
먼저 Miller의 CPAC 28문항을 한국어로 번안하고 인천의 초등학교 5-6학년 학생 200명에게 예비검사를 실시하여 문항을 수정한 후, 인천 소재의 초등학생 593명을 대상으로 본 설문을 실시하였다. 이 문항의 구성요인과 타당성 및 신뢰성, 그리고 남녀 간의 문항 반응 차이 여부를 알아보기 위해 SPSS프로그램을 사용하여 분석을 실시하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
탐색적 요인분석을 실시한 결과 ‘아이디어 생성’, ‘아이디어 조작’, ‘몰입’, ‘부화’의 4요인 구조가 산출되었는데, 이는 원척도의 6개의 하위요인 구조를 지지하지 않는 결과이다. 또 문항-총점관 상관이 낮은 ‘문항24. 나는 문제의 해결방법을 찾기 위해 다른 사람들에게 도움을 요청한다.’를 삭제하였다. 또한 확인적 요인분석 결과, 측정모형 적합도는 =753.313 (df=318, p=.00), TLI=.923, CFI=.930, RMSEA=.048로 나타나 대부분의 적합도 지수는 수용기준을 충족하는 것으로 나타났다. 공인타당도 검증을 위한 창의적 과정 척도와의 상관계수는 .653, 준거타당도 검증을 위한 창의적 성향 검사와의 상관계수는 .814로 비교적 높은 상관관계를 나타내었다. 그리고 남녀 간의 창의적 인지과정 문항 반응에 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다.
한국판 창의적 인지과정 척도는 이전에 소개되지 않은 범위의 척도를 타당화하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 초등학생들의 창의적 인지과정을 탐색해 볼 수 있다는 점에서, 창의성 향상을 위해 의미 있는 창의성 교육을 기대해 볼 수 있을 것이다.
마지막으로 분석결과를 토대로 본 연구 척도의 제한점과 추후 연구 방향에 관해 논의하였다. 국내 전체 초등학생에게 일반화되기 위해 다양한 지역의 초등학생들을 대상으로 할 것과 영재아와 일반아를 대상으로 연구를 실시하여 반응의 차이 여부를 확인할 수 있도록 후속연구의 방향을 제시하였다. 창의성의 4P에 대한 이론과 관련하여 창의적 사람, 창의적 산물, 창의적 환경과 창의적 인지과정과의 각각의 상관관계에 대한 연구를 제언하고자 한다.
주제어 : 초등학생, 창의적 인지과정, 창의성, 인지과정, 척도 타당화
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