본 연구는 내용 중심 교수법을 기반으로 국내 학령기 다문화 배경 학습자 대상의 내용 중심 한국어 교육 방안을 제시하고자 한다. 이때 교육 내용이 되는 것은 학령기 다문화 배경 학습자의 ... 본 연구는 내용 중심 교수법을 기반으로 국내 학령기 다문화 배경 학습자 대상의 내용 중심 한국어 교육 방안을 제시하고자 한다. 이때 교육 내용이 되는 것은 학령기 다문화 배경 학습자의 특성을 고려하여 교과 내용으로 교과 내용을 중심으로 한 한국어 교육의 교육 내용 선정과 실제 그 예시를 제시하고자 한다. 최근 한국 사회는 빠르게 ‘다문화사회’라는 새로운 국면을 맞이하게 되었다. 그에 따라 한국 사회를 구성하는 구성원들의 스펙트럼이 넓어졌으며 한국으로 유입된 외국인의 비율이 높아지고 있다. 국제결혼의 다문화 가정의 비율이 높아질 뿐만 아니라 국제 재혼 혹은 외국인 가정의 국내 유입이 증가함에 따라 한국 내에 다문화 가정 비율은 매년 높아지고 있는 추세이다. 그에 따라 다문화 배경을 가진 그들의 2세의 비율도 증가하고 있으며 다문화 배경 자녀들의 한국 학교 진학 비율도 매년 증가하고 있어 한국의 공교육의 대상 학습자군이 다양해지고 이들을 위한 교육적 지원이 필요함은 이미 공공연하게 드러난 사실이라고 할 수 있다. 다문화사회로 변할수록 사회적 문제로 화두에 오르는 것은 다문화 배경 학생들의 학습 부진으로 인한 학업 중단, 학업 포기 현상이다. 실제 여성가족부의 「다문화가족실태조사」에서 다문화 배경 학생들의 희망 학력 수준은 일반 한국 학생들의 희망 학력 수준과 유사한 양상을 보이는 데 반해 학습 부진으로 인해 개인이 교육의 불평등 현상을 겪고 있는 것이다. 이에 학습자들의 미숙한 한국어 능력과 그에 따른 학교 수업에 대한 이해도가 떨어지는 것을 학습 부진의 원인으로 보았다. 이를 해결하기 위해 교과목과 한국어 능력 향상을 위한 한국어를 동시에 교육하는 교육적 처방으로 교과 내용 중심 한국어 교육이라는 결론을 내리고 이를 위한 교과 내용 중심 한국어 교육의 방향과 내용, 방법에 대한 연구를 진행하였다. 과학은 그 지식 체계가 조직적이고 유의미하게 서로 연결되어 있다. 또한 지식의 구조가 단계적이어서 개별 지식이 따로 존재하는 것이 아니라 개별 지식이 하나의 커다란 지식의 일부분으로 구성되어 있다. 한국의 공교육상의 교육과정을 살펴본 결과 각 분야에 대한 기초적인 내용과 개념이 학령이 올라갈수록 반복적으로 나타나고 있었다. 또한 그러한 기초적인 내용이 단순 반복이 아니라 기초적인 내용을 포함한 응용된 내용과 개념들이 등장한다. 이러한 나선형 교육 과정을 다르고 있는 과학 교과는 연구에서 지향하고자 하는 교육 원리와 교육 방안을 구현해 낼 수 있는 교과목으로 과학 교과를 예시로 하여 연구를 진행하였다. ，韩语论文，韩语论文 |
