이 연구는 수수께끼를 활용해 놀이하듯 즐기면서 교육 목적을 달성할 수 있는 학습 방향을 모색한 것이다.
한국어 교육 방면에서 수수께끼를 주제로 한 기왕의 논문은 거의 없는 실정이...
이 연구는 수수께끼를 활용해 놀이하듯 즐기면서 교육 목적을 달성할 수 있는 학습 방향을 모색한 것이다.
한국어 교육 방면에서 수수께끼를 주제로 한 기왕의 논문은 거의 없는 실정이다. 민속 문학적 측면, 구비문학적 측면, 그리고 사회 언어학적 측면의 선행 연구들을 토대로 수수께끼의 언어 교육적 기능을 규명했다. 수수께끼의 언어유희와 경험으로써 인식된 바 있는 보편적 퀴즈 형식을 한국어 교육과 결부시켜 그 효용성을 밝혔다.
수수께끼의 기능을 ‘지적 순발력 향상 기능’, ‘역사와 사회 ․ 문화적 기능’, ‘사물 통찰력 향상 기능’, ‘어휘력 향상 기능’, ‘오락적 기능’ 등으로 나누어 분류했다. 이러한 분류를 통해 한국어 교육과 수수께끼의 연관성을 좁혀갈 수 있었다.
교육 방안 연구의 토대로, 수수께끼를 분류하고 설문 조사를 통해 학습자들의 인식 정도를 살펴보았다. 각각의 수수께끼에 제시된 힌트는 외국인 학습자들의 이해를 도울 방책으로 삼았다. 설문 조사 결과에서는 편중된 교육으로 인한 어휘력 부족 그리고 학습한 것에 대한 기억의 부재가 문제점으로 드러났다. 수수께끼 주제의 범위가 넓다는 것과 퀴즈 방식의 자연스런 반복으로 이러한 문제를 보완할 실마리를 찾았다.
이러한 과정을 거쳐 중 ․ 고급 단계의 교육 방안을 제시하였다. 일방적인 전달 방식이 아닌 질문자와 대답자가 모두 참여하는 수수께끼의 특성을 살린 교육 방안이다. 여기에 학습자의 의욕을 고취시키고, 능동적인 수업 참여를 이끌어 낼 수 있다는 의의가 있다.
본 연구에서 가장 강조되는 것은 언어유희를 통한 교육이다. 자유롭고 즐거운 학습 방법으로 목표에 이르는 교육을 지향한 것이다.
This study investigated the way to accomplish educational goals using riddles in a playful atmosphere.
The research in Korean language learning through riddles is scarce. In this research, I examined the educational function of riddles based on pre...
This study investigated the way to accomplish educational goals using riddles in a playful atmosphere.
The research in Korean language learning through riddles is scarce. In this research, I examined the educational function of riddles based on previous studies in folk literature, oral literature and sociolinguistics. I found out that it is useful to combine wordplay of riddles in a quiz form that is familiar in our daily lives with Korean language education.
I categorized the functions of riddles into ‘improving intellectual reaction’, ‘learning history, society and culture’, ‘sharpening insights on objectives’, ‘improving vocabulary’ and ‘entertaining’. With this categorization, I could narrow down the relevance gap between Korean language education and riddles.
Based on previous educational research, I sorted riddles, and surveyed on students to see how they perceive. A hint was provided in each riddle in order to help foreign learners to understand. The results showed that poor vocabulary from unbalanced education and lack of memory on what they already learned were the problem. Using riddles in Korean language education can address these issues because it can cover broad range of vocabulary and naturally repeat so that learners can memorize better.
After going through those processes I finally proposed the intermediate and advanced educational methods, which are not unilateral, but bilateral by participating through questioning and answering. In this way, students can be motivated and thus, participate actively.
The most emphasized part in this research is learning through wordplay. In other words, I aimed the method of the education in a fun and active atmosphere.
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