본 연구는 개정된 2007 개정과 2009 개정 교과서를 분석하고, 형식초점 교수법이 수시개정의 의의대로 언어기능과 언어형식의 과업이 의사소통능력을 함양시키도록 개선되었는지를 확인하는 ... 본 연구는 개정된 2007 개정과 2009 개정 교과서를 분석하고, 형식초점 교수법이 수시개정의 의의대로 언어기능과 언어형식의 과업이 의사소통능력을 함양시키도록 개선되었는지를 확인하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 현 국민공통교과과정에서 가장 많은 언어기능과 언어형식을 제시하고 있는 중학교 3학년 영어교과서를 대상으로, 과업의 성격을 입력, 산출, 과업유형, 맥락이 배제된 과업유형인 형식위주 접근법(Focus on FormS)활동, 암시적 FonF활동, 명시적 FonF활동으로 구성된 분석틀을 토대로 교과서 과업을 분석하였다. 이를 통해 첫째, 2007과 2009 개정 교과서에서 제시된 언어기능과 언어형식과 관련된 과업이 어떠한 FonF 성격을 띄고 어떤 FonF 활동이 선호되는 지를 알아보고, 둘째, 2007 개정 교과서와 2009 개정 교과서에서 제시하는 언어기능 및 언어형식과업의 공통점과 차이점을 살펴보았으며 셋째, 2009 개정 교과서에서 변화된 FonF 과업의 비중변화를 알아보았다. 중학교 3학년 교과서와 학습 활동책을 합친 2007 개정 교과서 3종과 2009 개정 교과서 3종을 비교하여 언어기능과 언어형식에 제시된 과업의 성격을 비교한 결과는 다음과 같다. 먼저 2007과 2009 개정 교과서에서 드러나는 FonF의 언어기능과 언어형식 관련과업의 성격과 선호되는 활동은 과업의 산출유형이 대화형식에서 맥락적 글쓰기 과업으로 선호도가 변화된 것을 제외하고는 모두 같은 활동을 선호하는 것으로 나타났다. 또한 2007과 2009 개정 교과서에 나타난 과업의 공통점은 여전히 맥락이 배제된 FonFS활동이 상당한 비율로 제시되고 있다는 점과 언어형식을 제시하는 활동의 종류가 거의 일치한다는 점이다. 차이점으로는 언어기능과 언어형식을 제시하는 활동의 종류는 변하지 않았지만 제시되는 FonF 활동의 비율은 2009 개정 교과서에서 증가한 것으로 나타났다. 마지막으로 2009 개정 교과서에서 변화된 FonF 과업의 비중변화는 눈에 띄게 나타나지는 않으나 명시적 FonF 활동이 증가하고 암시적 FonF 활동이 줄어든 경향성을 발견하였다. 이는 선행연구를 토대로 보았을 때 바람직한 변화라고 할 수 있다. 본 연구에서는 개정과정에서 FonF 활동의 비율은 늘어났으나 제시되고 있는 FonF 활동의 종류는 변함이 없는 결과에 대해 FonF활동의 다양성을 늘려야 한다는 것을 제언하였다. 또한 FonF 활동이 모국어와 해당언어형식에 따라 효과성이 다르다는 선행연구를 근거로, EFL상황의 한국어학습자를 대상으로 한 FonF 활동에 대한 연구들이 이루어져 그 결과가 교과서에 효과적으로 적용되어야 한다는 것과, FonF의 다양한 활동과 언어기능과 언어형식을 더욱 맥락적으로 전달하기 위해 제한된 교과서 분량이 개선되어야 할 필요가 있음을 주장하고 그에 따른 제언을 제시하였다. ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
