본 연구는 중학교 입학 전 다문화 배경 학습자를 대상으로 이들의 교과 학습에 필요한 학습 도구어 교육의 필요성을 고찰하고 어휘 학습 전략을 활용한 효과적인 자기 주도적 학습 방안을 ... 본 연구는 중학교 입학 전 다문화 배경 학습자를 대상으로 이들의 교과 학습에 필요한 학습 도구어 교육의 필요성을 고찰하고 어휘 학습 전략을 활용한 효과적인 자기 주도적 학습 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 중학교 교과서를 대상으로 하여 다문화 배경 학습자에게 필요한 학습 도구어를 선정하고자 한다. 다문화 배경 학습자의 가파른 증가와 함께 이들의 학교생활에는 많은 문제점들이 나타나고 있다. 다문화 배경 학습자에 대한 실태를 조사한 다수의 선행 연구에서 다문화 배경 학습자는 대부분 일상생활에서는 크게 어려움을 겪고 있지 않으나 학교생활에서는 어려움을 겪는 경우가 많다고 밝혔는데 가장 큰 원인은 한국어 능력의 부족, 특히 교과 학습을 수행하는 데에 필요한 학습 한국어 능력의 부족이라고 지적하였다. 이와 같은 문제를 해결하기 위해서는 학습 한국어에 대한 체계적인 연구가 요구된다. 본 연구는 학습 도구어가 다문화 배경 학습자이 교과 학습에서 이들의 학습 능력을 향상시키는 데 매우 중요한 위치를 차지하고 있다고 판단하여 다문화 배경 학습자를 위한 학습 도구어 선정 및 자기 주도적 학습 방안을 제시하기 위하여 다음과 같은 방법으로 논의를 전개하였다. 먼저 1장에서는 본 연구의 목적과 필요성을 언급하고 다문화 배경 학습자의 한국어 교육 실태 관련 연구와 이들을 위한 한국어 어휘 선정 및 목록 관련 연구 그리고 어휘 학습 관련 연구에 대한 선행 연구를 검토하였다. 그리고 2장에서는 다문화 배경 학습자를 위한 학습 도구어 선정 및 학습 방안의 구체적인 논의를 위하여 선행 연구와 이론적 배경에 대한 고찰을 통하여 학습 도구어와 자기 주도적 학습 그리고 어휘 학습 전략의 개념과 특징을 규명하였고 학습 도구어 학습의 이론적 기반을 세웠다. 3장에서는 다문화 배경 학습자에게 중요하다고 생각되는 학습 도구어를 선정하였는데 현재 중학교에서 사용되고 있는 2009년 개정판 1학년 국어, 수학, 사회, 과학 주요 교과의 교과서 5종 25권의 텍스트를 대상으로 학습 도구어를 조사·분석하였다. 총 604개의 어휘족이 선정되었는데 이를 1등급부터 4등급으로 구분한 결과 1등급은 139개의 어휘족, 2등급은 116개의 어휘족, 3등급은 157개의 어휘족 그리고 4등급은 192개의 어휘족이 선정되었다. 4장에서는 3장에서 선정된 학습 도구어 목록을 토대로 다문화 배경 학습자를 위한 자기 주도적 어휘 학습 방안을 마련하였다. 본 연구에서는 학습자가 자신의 학습에 능동적으로 임할 수 있는 방안이 가장 효율적인 방법이라고 생각되어 다문화 배경 학습자를 위한 자기 주도적 학습 방안을 제시하였는데 이때 어휘 학습 전략을 활용하여 다문화 배경 학습자가 중학교 입학 후 교과 수업에 필요한 어휘 학습 전략을 스스로 선택하여 학습할 수 있도록 하는 것을 목표로 하였다. 본 연구는 다문화 배경 학습자들의 한국어 교육, 특히 학습 도구어와 관련된 교육을 위한 기초 자료로서 다양하게 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있을 것이라고 생각한다. 그러나 본 연구는 실제 수업에서의 교사 발화나 동료 학습자와의 발화 등의 구어 텍스트나 수업의 보조 자료로 활용되는 각종 시청각 자료 등에 등장하는 어휘, 평가 도구의 어휘 등을 어휘 선정을 위한 텍스트에 포함하지 못했다는 한계를 지닌다. ，免费韩语论文，韩语论文范文 |
