This study seeks to derive a further efficient Korean writing feedback method through the comparison of Chinese writing pattern and Korean writing pattern.
An experiment was conducted to find out whether Korean writing errors are reduced and writi...
This study seeks to derive a further efficient Korean writing feedback method through the comparison of Chinese writing pattern and Korean writing pattern.
An experiment was conducted to find out whether Korean writing errors are reduced and writing results similar to that written by native Korean nationals may be derived, once the Chinese national learner acknowledges difference between Chinese and Korean writing patterns by receiving feedback which includes information on their mother tongue writing patterns.
Chapter 1 explains the necessity and goal of this study and reviewed existing studies relating to Korean writing of Chinese national learners and Korean writing feedback.
Chapter 2 looks over the major characteristics of procedure-oriented writing education as well as the pros and cons of such approach. Also, this chapter classifies writing feedbacks into a number of types and explains the effect of writing feedbacks.
Chapter 3 analyzes the thoughts of learners and lecturers on Korean writing activities and feedback through a preliminary research and provides the hypothesis of this study. Moreover this chapter explains the tools used and procedures applied by this study.
Chapter 4 analyzes the results of the experiment carried out under Chapter 3 through revised writing material after initial writing and feedback.
Further, through a learner survey, this chapter reviews feedback methods and Korean writing education method preferred by such learners.
Chapter 5 provides feedback methods for the improvement of Korean writing skill of Chinese national learners based on the findings of this study conducted as above.
Lastly, Chapter 6 summarizes the study results and provides implications and limits of this study.
This study is significant in that it provides feedback method for the improvement of Korean writing skill through the analysis of difference between mother tongue and Korean writing patterns.
본 연구는 중국어 쓰기 양상을 한국어 쓰기 양상과 비교하여 보다 효율적인 한국어 쓰기 피드백 방안을 도출하는 데 그 목적이 있다.
쓰기 전략을 향상시키기 위해서 많은 교육 방안들이 ...
본 연구는 중국어 쓰기 양상을 한국어 쓰기 양상과 비교하여 보다 효율적인 한국어 쓰기 피드백 방안을 도출하는 데 그 목적이 있다.
쓰기 전략을 향상시키기 위해서 많은 교육 방안들이 제시되었으나 여전히 외국어 쓰기를 어렵게 만드는 요인 중에 하나는 모국어이다. 해당 언어에 대한 지식이 충분하다 하더라도 목표언어의 쓰기 활동에서 요구되는 구성과 기술 방법 등을 제대로 파악하지 못해 어려움을 겪는 경우가 많다. 본 연구에서는 중국인 한국어 학습자들의 쓰기 오류 및 쓰기 양상에 대해서 살펴보고 모국어 글쓰기 양상을 포함한 피드백을 통해 학습자가 중국어와 한국어 쓰기 양상 차이를 인지하였을 때 한국어 쓰기 오류가 줄어들고, 한국인과 유사한 구성의 쓰기 결과물을 도출할 수 있는 지에 대해서 실험해 보았다.
1장에서는 쓰기 교육의 중요성과 피드백의 역할에 대해 제시하였다. 외국인 한국어 학습자의 쓰기에서 모국어 쓰기 교육의 영향으로 인한 오류가 많이 일어나지만 이에 관련된 연구가 미비하다는 것을 바탕으로 본 연구의 필요성 및 목적을 제시하였다. 또한 중국인 한국어 학습자의 쓰기와 한국어 쓰기 피드백과 관련된 선행연구를 살펴보았다.
2장에서는 1980년대부터 주목하기 시작한 과정중심 쓰기 교육의 주요 특징 및 과정중심 쓰기 교육이 가지는 장점과 단점에 대해 살펴보다. 또한 다양한 쓰기 피드백의 개념을 정리하고 쓰기 피드백의 효과에 대해 기술하였다. 실험 진행에 앞서 중국인 한국어 학습자의 쓰기 오류를 어휘적 오류, 문법적 오류, 표현적 오류 3가지로 나누어 살펴보았는데 이는 중국인 학습자에게 쓰기 피드백을 할 때 어떤 부분에 중점을 두어야하는지 제시하는 중요한 자료가 되었다.
3장에서는 실험 진행의 전반적인 내용을 구성하였다. 예비 조사를 통해 학습자와 교사가 한국어 쓰기 활동 및 피드백에 대해 가지고 있는 생각을 알아보고, 이를 바탕으로 연구의 가설을 제시하였다. 또한 연구 대상을 설정하고 연구 도구 및 연구 절차에 대해 제시하였다.
4장에서는 처음 쓰기와 피드백 후 수정된 다시 쓰기 자료를 통해 3장에서 이루어진 실험 결과를 분석하였다. 또한 학습자 설문조사를 통해 다시쓰기 과정에서 가장 큰 도움이 된 피드백 방법과 학습자가 선호하는 한국어 쓰기 교육 방식에 대해서 알아보았다.
5장에서는 앞에서 제시한 내용을 바탕으로 중국인 학습자의 한국어 글쓰기 능력 향상을 위한 피드백 방안을 제시하였다.
마지막 6장에서는 연구의 결과를 전체적으로 요약하고, 본 연구가 가지는 의의와 한계점에 대해 기술하였다.
본 연구는 모국어와 한국어 쓰기 양상의 차이점을 통해 한국어 쓰기 능력 향상 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
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