본 연구는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 학급의 영어수업시간 내 교사가 사용하고 있는 질문의 유형을 알아보고 각 학급 교사의 질문에 따른 교사와 학생간의 상호작용의 특징을 비교 연...
본 연구는 초등학교, 중학교, 고등학교 각 학급의 영어수업시간 내 교사가 사용하고 있는 질문의 유형을 알아보고 각 학급 교사의 질문에 따른 교사와 학생간의 상호작용의 특징을 비교 연구하여 궁극적으로 학생들의 발화에 끼치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다.
본 연구를 위하여 경기도 소재 초등학교 1학급(25명), 강원도 소재 중학교 1학급(32명), 강원도 소재 고등학교 1학급(27명)의 교사 및 해당 학교의 동의를 구하고 각 1회의 수업을 촬영하였고, 평소 학급의 분위기, 수업 내용 및 교사의 질문사용에 대한 전반적인 정보를 얻기 위해 관찰 뿐 아니라 해당교사와의 면담을 실시하였다. 녹화된 수업은 교사의 질문이 학습자의 발화에 끼치는 영향을 분석하기 위해 교사와 학습자의 발화로 분류하여 전사하였으며, 교사의 질문은 Thompson(1997)의 질문 분류체계를 참고하여 형태와 기능으로 분류하여 분석하였다. 수업녹화와 면담, 자료의 전사와 분석을 통해 도출된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 질문은 학습내용의 복잡성에 따라 상위학급으로 갈수록 그 빈도수가 낮아지는 것이 관찰되었다. 질문의 형태에 따른 사용빈도를 분석한 결과 세 학급 교사 모두 한국어 질문의 사용을 선호하지만 실제 사용빈도에서 초등학교 학급에서 영어질문의 사용 빈도수가 월등히 높다는 차이를 보였으며, 대체적으로 Wh-형태의 질문과, Yes/No형태의 질문을 선호하는 것으로 관찰 되었다.
둘째, 질문의 기능 및 내용에 따라 교사의 질문을 분석한 결과 세 학급 모두 교과서 내용과 관련된 질문, 제시형 질문, 집단적 질문을 더 선호하는 공통점을 보였다.
세 번째, 세 학급 모두 학습자 발화의 50% 이상이 교사의 질문에 대한 답으로 교사의 질문이 학습자의 발화에 상당한 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었다. 특히 중학교와 고등학교의 경우 학습자 발화의 90%이상이 교사의 질문에 대한 답으로 효과적인 교사의 질문의 중요성을 시사해 준다. 반면, 초등학교 학급에서 관찰 된 짤고 간단한 대답을 요구하는 질문과 중학교와 고등학교에서 관찰 된 학습자들에게 대답할 충분한 시간을 주지 않았던 질문은 학습자가 수업에 참여하고 발화할 수 있는 기회를 줄어들게 하는 요인으로 나타났다.
이러한 연구를 통하여 각 학급의 교사는 학습자의 수업 참여와 발화를 이끌기 위해 자신만의 질문전략을 사용하고 있음이 관찰 되었으며, 질문의 빈도수 보다 질문을 전략적으로 사용하는것이 학습자의 발화에 더욱 긍정적인 영향을 끼친다는 것을 알 수 있으며, 더 나아가 현장에서 가르침을 실천하고 있는 교사와 연구자들에게 초등학교, 중학교, 고등학교 교사의 실제 질문행위에 관한 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.
The aim of this research is to look into the questions used by English teachers of each class in Elementary School, Middle School and High School, to make a comparative research on characteristics of interaction between teacher and student according t...
The aim of this research is to look into the questions used by English teachers of each class in Elementary School, Middle School and High School, to make a comparative research on characteristics of interaction between teacher and student according to teacher's questions, and finally to look into its influence upon students‘ locution.
The data were derived from video recording of three different types of English classes, interviews with the teachers. The recorded class was classified by the locution of teacher and teacher and made a transcription to analyze the effect of teacher's question upon learner's locution, and teacher's question was classified, and analyzed, in form and function by referring to Thompson(1997)'s classification system of question. The finding formulated through the lesson recording and interview, transaction and analysis of data is as follows.
First, teacher's questions were observed that high school English class whose learning content is complicated was going on the lowest rank on the frequency of teacher's questions. The analyzing the form of teacher's questions was that all three class teachers preferred the use of question in Korean but in the real frequency of use, elementary school class showed the far higher frequency of using question in English, and it was observed in general that they preferred the question in Wh-type and Yes/No type.
Second, the result of analyzing teacher's question according to the function and content of question was that all three classes had something in common with the preference for the question related to textbooks, the question presented and group question.
Third, teacher's questions had a considerable influence upon learner's locution. Specially, in case of middle school and high school more than 90% of learner's locution suggests importance of teacher's efficient question as its answer. On the other hand, the questions requiring a short and simple answer observed in the elementary school class and the questions with no sufficient time to answer to those students observed in the middle school and high school were represented as a factor that causes learner to join in the class and to have the less opportunity of locution.
It was through this research that the teacher of each class was observed to use their own strategical question to lead learner's participation and locution, and that the use of strategical question may have more active effect upon learner's locution more than the frequency of question, and further what is important is to provide the teachers and researches in this field with the basic data of elementary, middle and high school teacher's real question.
，韩语毕业论文，韩语论文 |
