과학교육을 통해 학생들은 과학 지식을 습득하고, 논리적이고 분석적으로 생각 할 수 있는 능력을 배양하며 호기심을 갖고 과학적 창의력을 키울 수 있다. 그렇기 때문에 올바른 교육의 목... 과학교육을 통해 학생들은 과학 지식을 습득하고, 논리적이고 분석적으로 생각 할 수 있는 능력을 배양하며 호기심을 갖고 과학적 창의력을 키울 수 있다. 그렇기 때문에 올바른 교육의 목적과 과정을 만들어 교과서에 반영하는 것은 매우 중요하다. 일반적으로 학생들은 교과서를 통해 기본적인 지식을 습득하기 때문에 각 출판사에서 출간되는 동일 학년의 과학 교과서에서 다루는 내용의 격차는 적어야 하고, 학년간 과학 교과서의 내용은 서로 연계성을 갖고 있어야 한다. 연구결과에 따르면 고등학교까지의 교과서 간 연계성은 확보되어 있다. 그러나 대학 진학 후 학생들은 교과 내용을 습득하는데 어려움을 호소하고 있다. 따라서 고등학교와 대학교 교과서의 연계성 연구가 필요하며 연구 결과를 반영하여 대학에서 강의하는데 참고하게 하고자 본 연구를 수행하였다. 연구 방법은 우선 2009 개정 과학과 교육과정 과학교과서의 ‘방어작용’영역과 대학교 1학년이 배우는 일반생물학 교재의‘면역계’단원의 내용과 구성을 분석하여 연계성을 조사하였다. 고등학교의 과학 교과 내용 중 ‘방어 작용’단원을 분석하였으며 특히 교과지식, 탐구활동, 참고자료로 구분하여 2009 개정 과학과 교육과정이 얼마나 반영 되었는지 조사하였다. 출판사 간 교과서에서 다루는 내용에 약간의 차이는 있었지만 분석 결과 2009 개정 과학과 교육과정 학습 목표에 따른 교과지식은 모두 반영되었다는 결론을 내릴 수 있었다. 또한 2009 개정 과학과 교육과정 해설서에서 언급하는 탐구활동이 70% 이상 포함된 것으로 확인 되었다. 일반생물학 교재의 ‘면역계’단원의 내용을 분석하여 분석한 고등학교 교과서 ‘방어 작용’ 단원과의 연계성을 조사하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 2009 개정 과학과 교육과정 해설서의 학습 목표를 기준으로 고등학교 교과서와 일반생물학 교재와의 연계성을 비교한 결과 73%의 ‘발전’연계성을 확인하였다. 용어 표기의 연계성을 조사한 결과 공통적으로 고등학교 교과서는 한국어로 표기되어 있으며, 여러 단어의 조합으로 이루어진 용어의 경우 단어마다 띄어쓰기로 구분하였다. 반면 일반생물학 교재에서는 한국어와 영어가 동시에 표기되어 있으며, 여러 단어의 조합으로 이루어진 용어의 경우 띄어쓰기 없이 고유명사로 표기하여 고등학교 교과서와 격차를 확인하였다. 대학 진학 후 일반생물학을 수강하는 학생들이 어려움을 호소하는 이유는 고등학교 교과서와 대학교 교재 내용의 격차로 인한 것이 아니라 용어 표기의 차이 때문에 기인 된 것으로 결론 지을 수 있다. 따라서 일반생물학을 가르치는 교수자는 이 점을 유념하여 용어 설명에 더 많은 주의를 기울여야 할 것이다. 또한 대학교 교재의 용어 표기를 참고하여 고등학교 교육과정에 반영하여 용어 표기의 통일성을 꾀하여야 할 것이다. ，韩语论文题目，韩语毕业论文 |
