ABSTRACT
A Comparative Analysis of New TOPIK and New HSK
Cui, Meihua
Dept. of Korean Language Education of Foreign Language
The Graduate School of Education
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ABSTRACT
A Comparative Analysis of New TOPIK and New HSK
Cui, Meihua
Dept. of Korean Language Education of Foreign Language
The Graduate School of Education
Sangmyung University
The Test of Proficiency in Korean(TOPIK) is a national certified test that was launched in 1997 and has secured an important and absolute leading position as a test to evaluate the Korean proficiency of non-Korean natives.
TOPIK has been administered 34 times over the last 18 years, and new format of the TOPIK test will take effect from the 35th TOPIK test to be held in July, 2014.
The Chinese Proficiency Test (HSK, Hanyu Shuiping Kaoshi), called the 'Chinese TOEFL', is an international standardized Chinese Proficiency Test supervised by the China National Committee for Chinese Proficiency Test(CNCCPT), a Chinese government agency, and was researched and developed in accordance with the Ordinance of China's Ministry of Education. The HSK was launched in 1990, and new format of Chinese Proficiency Test (HSK) which has been recognized as the most standardized test of HSK thus far was implemented in 2010.
The aim of this study is to present the suggestions for the development of the restructured Test of Proficiency in Korean(TOPIK) and new Chinese Proficiency Test (HSK) by comparing the structural system and social utilization of the two tests based on the comparison of development background and overview of the restructured TOPIK and new HSK which was restructured in 2010, to contribute to the discussion on the generalization of national proficiency test development and, to present the limitation of the two tests through the comparative analysis of both tests.
For that, this study examined the development processes of the world's major national proficiency tests and looked into the government's policy-level functions and educational functions which are emphasized in the development process-esof major proficiency test. The structure and contents of this are as follows:
Chapter 1 examined the need and purpose of this study, presented the scope and methodology of this study, and furthermore, reviewed the studies related to the measures for improvement and development of TOPIK and the preceding studies related to the new HSK.
Chapter 2 looked into the development processes of major countries' proficiency tests and summarized their characteristics to highlight the government's policy-level functions and educational functions which were emphasized in the development process of major proficiency test.
Chapter 3 presented the development background and overview of the restructured TOPIK and new HSK.
Chapter 4 examined the structural system and social utilization of the restructured TOPIK and new HSK and presented the comparative analysis.
Chapter 5 presented suggestions for development of the restructured TOPIK and new HSK by identifying the strengths and weakness of the two tests through the comparative analysis of both tests, contributed to the discussion on the generalization of national proficiency test development based on comparative analysis of the two tests, and presented the limitations of this study from the three perspectives, i.e., the evaluation theory, implementation method, and social utilization of test.
Finally, Chapter 6 presented the comprehensive summary of the discussions related to the foregoing comparative analysis, along with the opinion related to the research of this field.
국 문 요 약
개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시의 비교 분석
1997년 처음 실행된 한국어능력시험(TOPIK)은 국가 공인 시험으로서, 현재 외국인 학습자의 한국어 능력을 평가하는 ...
국 문 요 약
개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시의 비교 분석
1997년 처음 실행된 한국어능력시험(TOPIK)은 국가 공인 시험으로서, 현재 외국인 학습자의 한국어 능력을 평가하는 중요하고도 절대적인 위상을 확보하였다. 한국어능력시험(TOPIK)은 지금까지 18년간 34회의 시험을 시행하게 되었고 2014년 7월 제35회부터는 새로운 체제로 개편된 한국어능력시험을 시행하게 된다.
중국어토플이라 불리는 한어수평고시(HSK, 漢語水平考試)는 중국 정부기구인 중국국가한반(中國國家漢辦)이 주관하고 중국교육부령에 의거하여 연구 개발된 국제 표준화 중국어 능력 평가 시험으로 1990년에 처음으로 실시된 이후 2010년에 신 한어수평고시를 실시하였고 현재까지 중국어 능력 평가 시험 중 가장 표준화된 시험으로 인정받고 있다.
본 논문은 개편 한국어능력시험과 중국에서 2010년에 개편된 신 한어수평고시의 개발 배경과 개요를 비교하여 두 평가 시험의 구성 체계 및 사회적 활용을 비교함으로써 개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시 각각의 시험 발전에 상호 시사점을 제시하고 두 시험의 분석을 통하여 국가 수준 숙달도 시험 발전의 일반화 논의에 기여하고 두 시험의 한계를 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해서 본 논문은 세계 주요 국가의 숙달도 시험의 발전 과정을 살펴보고 주요 숙달도 시험의 발전 과정에서 강조되는 국가 정책적 차원의 기능과 교육적 기능도 정리하고 있다. 논문의 구성과 내용은 아래와 같다.
1장에서는 연구의 필요성 및 목적을 밝히고 이 연구의 범위와 방법을 제시하였으며 한국어능력시험의 개선 및 발전 방안 관련 연구 및 신 한어수평고시 관련 선행 연구를 검토하였다.
2장에서는 세계 주요 국가의 숙달도 시험의 발전 과정을 살펴보고 특징을 정리하여 주요 숙달도 시험의 발전 과정에서 강조되는 국가 정책적 차원의 기능과 교육적 기능을 정리하였다.
3장에서는 개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시의 개발 배경과 개요를 제시하였다.
4장에서는 개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시의 구성 체계 및 사회적 활용 등을 살펴보고 비교·분석하였다.
5장에서는 개편 한국어능력시험과 신 한어수평고시 비교 분석의 함의로 두 시험의 장단점을 도출함으로써 각각의 시험 발전에 상호 시사점을 제시하고 두 시험을 비교·분석함으로써 국가 수준 숙달도 시험 발전의 일반화 논의에 기여하고 또 두 시험의 한계를 평가 이론 측면, 시행 방법 측면, 시험의 사회적 활용 측면 세 부분으로 제시하였다.
마지막으로 6장에서는 앞선 비교·분석에 따른 논의를 종합적으로 정리하고 향후 이 분야 연구와 관련한 의견을 제시하였다.
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