이 연구는 근거이론적 분석 방법을 활용하여 지방 거주 결혼이주여성 대상의 한국어 교육 정책에 관하여 논의한 연구이다. 결혼이주여성 집단은 가정을 꾸린 후 영구히 정착하기 위해 한국... 이 연구는 근거이론적 분석 방법을 활용하여 지방 거주 결혼이주여성 대상의 한국어 교육 정책에 관하여 논의한 연구이다. 결혼이주여성 집단은 가정을 꾸린 후 영구히 정착하기 위해 한국으로 이주한다는 점에서 다른 이주민 집단과 구별되는 특성을 지니고 있다. 이러한 특징으로 말미암아 이들은 일찍부터 다문화 담론의 주체가 되었으며, 다문화와 관련된 정책의 주요 수요자가 되었다. 이러한 사회적 관심과 함께 이들에 대한 한국어 교육의 필요성에 대한 중요성도 점차 강조되기 시작하여 부처별로 다양한 한국어 교육 관련 사업 및 프로그램이 진행되었다. 하지만 사업과 프로그램의 최종 목표는 결혼이주여성들을 빠른 시간 내에 한국 사회에 적응시키는 것이었고, 이러한 이유로 결혼이주여성을 대상으로 한 한국어 교육 정책은 동화주의(同化主義 assimilationism)적이고 국가 주도적인 성격을 띠게 되었다. 결국 한국어 교육 정책은 대한민국에 거주하는 다양한 배경을 지닌 결혼이주여성의 요구를 비교적 균등하게 반영하지 못했고, 대부분 수도권 위주의 결혼이주여성을 대상으로 하기 때문에 지역의 특수성을 고려하지 못한다는 한계가 있어 왔다. 하지만 수도권과 지방의 중·소도시는 결혼이주여성의 유입 시기 및 인구의 사회학적 구성, 지역적인 환경 및 경제 상황 등 모든 부분에서 상당한 차이가 있다. 그렇기 때문에 지역적인 고려가 없이 일률적으로 실행되는 한국어 교육 정책은 지역이 처한 상황과의 갈등과 충돌이 발생하게 되며 결국 이것은 학습자들의 학습 효율 저하로 이어질 수 있다. 본고는 이러한 문제의식에 착안하여 군산시를 사례로 하여 이 지역 결혼이주여성의 사회학적 인구 구성에 대하여 먼저 살펴보았다. 이를 토대로 이들이 한국어를 어떻게 학습하고 있으며 그 과정에서 어떠한 어려움을 겪는지에 대하여 살펴본 다음 기준을 정하여 현실 주도형, 현실 안주형, 현실 대응형, 미래 갈망형의 네 가지로 유형화하였다. 마지막으로는 이들 유형에 대한 정책 모델을 제시해 보았다. 본고는 이러한 연구를 진행하기 위해 먼저 인터뷰로 자료를 분석하였으며 수집된 자료는 근거이론 방법에 의하여 분석하였다. 근거이론 방법은 관찰대상자의 행위 과정과 전략을 살펴보는 데 유용한 질적 연구방법으로서, 관찰대상자가 사회적 문제 상황을 어떤 것으로 인식하는지, 문제 상황을 해결하기 위해 무엇을 어떻게 고려하는지, 문제 상황을 해결하는 과정과 전략은 무엇인지에 초점을 맞추는 방법이다. 본고는 이러한 자료 분석 방법을 사용하여 이주 후 결혼이주여성이 겪는 가장 기초적이고 필수적인 문화 적응인 한국어 교육 참여 과정에 대한 주관적인 경험을 이론화하고 체계화하여 실제성 있는 정책 방향을 제안하였다. ，韩语论文，韩语论文网站 |
