본 연구는 사고 구술법을 통하여 한국어 쓰기 평가자들의 숙련도별 평가 과정을 살피어 분석적 채점이 이루어지는 평가 과정을 분석하고 향후 평가자 교육이나 평가 지침 개발에 적용될 수 ...
본 연구는 사고 구술법을 통하여 한국어 쓰기 평가자들의 숙련도별 평가 과정을 살피어 분석적 채점이 이루어지는 평가 과정을 분석하고 향후 평가자 교육이나 평가 지침 개발에 적용될 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
이를 위하여 먼저 1장에서는 선행 연구에 대한 고찰을 통해 쓰기 평가자의 평가 과정 연구의 현황, 그리고 한국어 쓰기 평가자들의 숙련도별 평가 과정 연구의 목적과 필요성을 확인하였다. 선행 연구는 제2 언어 교육 분야, 한국어 교육 분야에서 학습자의 쓰기 능력을 평가하는 과정 및 평가자 숙련도에 따른 양상을 논의한 연구로 나누어 살펴보았다.
또한 2장에서는 쓰기 평가자의 평가 과정 연구의 근거가 되는 쓰기 평가의 개념 및 범주, 채점 방법 등의 이론과 쓰기 평가자의 평가 특성 및 전문성, 숙련도 등 쓰기 평가자의 숙련도에 따른 평가 능력에 대해서 살펴보았다. 그 후 평가자들의 평가 과정을 분석하기 위한 연구 방법인 ‘사고 구술법'의 개념과 연구 방법론상의 특징, 유용성에 대하여 검토함으로써, 다음 장에서 제시할 쓰기 평가자의 숙련도별 평가 과정 연구의 내용 및 절차의 토대를 제공하고자 하였다.
3장에서는 2장에서 살펴본 이론적 배경을 토대로 하여 쓰기 평가 과정 분석의 대상이 되는 평가자와 평가 대상의 쓰기 텍스트의 정보를 제시하고 검사 도구로서 활용한 분석적 채점의 평가 범주 및 점수대를 기술하였다. 그리고 이러한 연구 내용을 바탕으로 구체적인 연구 절차를 제시하였다.
다음으로 4장에서는 분석적 채점 결과 및 사고 구술 자료를 바탕으로 한국어 쓰기 평가자의 숙련도별 쓰기 평가 과정을 분석하였으며, 또한 이러한 분석 결과와 평가자 훈련의 유형 및 목표, 원리 등을 바탕으로 한국어 쓰기 평가자의 전문성을 향상시킬 수 있는 교육적 제언을 하고자 하였다.
마지막으로 5장에서는 본 연구의 내용을 요약하고 의의 및 한계를 살펴보았다.
연구 결과, 한국어 쓰기 평가자의 숙련도에 따라 ‘평가의 구체적인 절차, 평가 기준의 적용 및 의존성, 의사 결정 과정’ 등이 상이한 것으로 나타났으며, 채점 결과의 편차 역시도 매우 크게 나타났다. 뿐만 아니라 숙련된 평가자들의 평가 행위에서도 판단 기준이 흔들리고 일치되지 못하는 양상이 나타기도 하였는데, 이는 일관된 쓰기 평가의 어려움을 나타내고 동시에 체계적인 원리에 근거한 평가자 훈련을 통하여 평가자 전문성을 제고시켜야 한다는 점을 의미한다.
이처럼 본 연구는 질적인 고찰을 통하여 기존의 연구들이 다루지 못하였던 ‘왜 채점자의 신뢰도가 낮게 나타나는지’, ‘평가 과정이 어떻게 이루어지는지’ 등의 주제를 다루었다는 점에서 차별성을 지니며, 실증적으로 쓰기 평가자들의 평가 과정 및 특성을 밝히었다는 점에서 의의가 있다.
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