Listening education in initial stage of learning is very important on the language education. In particular, the children-oriented listening education has to be started earlier than other skills. If the self-directed learning is conducted through the ...
Listening education in initial stage of learning is very important on the language education. In particular, the children-oriented listening education has to be started earlier than other skills. If the self-directed learning is conducted through the listening strategy training, children can improve their fluency in expression function and confidence. It is very important because they can be actively participated in school lives, and other learning skills can be affected positively.
In this study, KSL learners and native Korean speakers were examined through comparative analysis in listening strategies usage; patterns of the two groups were investigated using listening strategies. The subjects are 158 elementary school students who live in Gyeonggi-do. 80 subjects are Korean native speakers from general households, 78 subjects are KSL learners who are Children of Multicultural Families. Among Children from Multicultural Families, subjects were divided into three types – children from foreign families, children from international marriage families, and the Immigrant Children from Multicultural Families. Questionnaire followed the learning strategy classification System from Vandergrift(1997) and Oxford(1990). The questions that will be applied to this study referred Mingyeong Im(2006)’s study called Correlation research between listening skills and listening strategies of college students which was referred to Vandergrift(1997)’s Listening comprehension Strategies. The questionnaire for this study was modified to match the level of elementary school students.
The results obtained in this study are as follows.
First, the Cognitive strategies of Directed and Social of Indirect strategies showed that there is a difference in use between KSL Learners and Korean native speakers. KSL learners in particular used normal or less level of strategy in Cognitive strategies, and their strategy usage is significantly lower than Korean native speakers. Also, KSL learners compared to Korean native speaker group use relatively less social strategies.
Second, KSL learners compared to the Korean native speakers use relatively more Compensation strategies and Metacognitive strategies.
Third, the KSL learners and Korean native speakers used a similar extent in Affective strategies, but there was a significant difference in the order of the strategies that they mainly used. Fourth, the variables used listening strategies according to the survey aspects; in case of Korean native speakers, male students were more likely to use memory strategies and compensation strategies than female students. And female students were more likely to use cognitive strategies, social strategies, and affective strategies. In case of KSL learners, female students used almost every strategy except for compensation strategy than male students.
Fifth, listening strategies according to the type of learner differences were analyzed. Children from international marriage families who born in Korea showed a similar pattern listening strategies, but children from foreign families and the immigrant children from multicultural families usually used the overall cognitive strategies below the level.
This study is significant because it's the first Korean research using listening strategies for children, and listening strategies into detailedusing specific aspects of Korean language learners and Korean native speakers were compared. On the basis of this study, it would be more meaningful research if control variables and a systematic investigation, including interviews and observations done according to the specific Korean proficiency.
언어 교육에 있어서 학습 초기의 듣기 교육은 매우 중요하며 특히, 아동을 대상으로 하는 듣기 교육은 다른 기능보다 우선적으로 실시해야 한다. 듣기 전략 훈련을 통해 자기 주도적 학습이 ...
언어 교육에 있어서 학습 초기의 듣기 교육은 매우 중요하며 특히, 아동을 대상으로 하는 듣기 교육은 다른 기능보다 우선적으로 실시해야 한다. 듣기 전략 훈련을 통해 자기 주도적 학습이 이루어진다면, 표현 기능의 유창성과 자신감을 높이게 돼 아동의 학교생활의 능동적 참여를 이끌고, 이를 통해 다른 기능의 학습으로 긍정적인 전이가 가능하다는 점에서 매우 중요하다고 할 수 있다.
본 논문은 KSL 학습자와 한국어 모어 화자의 듣기 전략 사용 비교 분석을 통해 두 집단의 듣기 전략 사용 양상을 살펴보았다. 대상은 경기도 내 거주하는 초등학생 158명을 선정하여, 한국어 모어 화자인 일반가정 초등학생 80명과 KSL학습자인 다문화가정 초등학생 78명으로 분류하였으며, 그 중 다문화 가정 자녀는 외국인 가정 자녀, 국제결혼가정 자녀 중 국내출생 자녀와 중도입국 자녀의 세 가지 유형으로 구분하였다. 설문지는 Vandergrift(1997)와 Oxford(1990)의 학습전략 분류체계를 따르되, 연구에 적용할 설문 문항은 임민경(2006)이 대학생의 듣기 능력과 듣기 전략 간의 상관연구에서 Vandergrift(1997)의 Listening Comprehension Strategies를 토대로 만든 설문지를 참고로 초등학생의 수준에 맞도록 수정 보완하여 제작하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, KSL 학습자와 한국어 모어 화자는 직접전략의 인지전략과 간접전략의 사회적 전략 사용에 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 KSL 학습자는 인지전략에 대해 보통 수준 또는 그 이하로 전략을 사용하였으며, 한국어 모어 화자에 비해 전략 사용이 현저히 떨어지는 것으로 나타났다. 또한 한국어 모어 화자 집단에 비해 KSL 학습자가 사회적 전략을 비교적 적게 사용하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, KSL 학습자는 한국어 모어 화자에 비해 보상전략과 상위인지전략을 비교적 많이 사용하는 것을 확인할 수 있었다.
셋째, 정의적 전략의 경우 KSL 학습자와 한국어 모어 화자의 사용 정도는 비슷했으나, 주로 사용하는 전략의 순서에서 유의미한 차이가 있는 것을 확인할 수 있었다.
넷째, 변인에 따른 듣기 전략 사용 양상을 조사한 결과, 성별의 경우 한국어 모어 화자의 경우 남학생은 여학생보다 기억전략과 보상전략을 더 많이 사용하고 있었고, 여학생은 인지전략, 사회적 전략, 정의적 전략을 더 많이 사용하고 있었다. KSL 학습자 집단의 경우 여학생은 남학생에 비해 보상전략을 제외한 모든 전략을 많이 사용 하는 것으로 나타났다.
다섯째, 학습자 유형에 따른 듣기 전략 차이를 분석한 결과, 국제결혼가정자녀 중 국내출생 자녀의 경우 대체로 한국어 모어 화자와 비슷한 듣기 전략 양상을 보였으나, 외국인 가정 자녀와 중도입국 자녀는 전체적으로 인지전략을 보통 수준 이하로 사용하고 있는 것을 확인할 수 있었다.
본 논문은 아동을 대상으로 시도한 첫 한국어 듣기 전략 사용 연구라는 점과 듣기 전략을 세부적으로 나누어 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 구체적인 듣기 전략 사용 양상을 비교한 점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 본 연구를 기초로 하여, 구체적인 한국어 숙달도에 따른 변인 통제와 면담이나 관찰 등의 체계적인 조사가 이루어진다면 더 의미 있는 연구가 될 것이다.
，韩语论文，韩语论文题目 |
