The purpose of this is to compare and analyze the lexical elements and grammatical patterns to learn in the revised Test of Proficiency in Korean (TOPIK) and Korean textbooks. Furthermore, this examines the relation between the vocabulary ...
The purpose of this is to compare and analyze the lexical elements and grammatical patterns to learn in the revised Test of Proficiency in Korean (TOPIK) and Korean textbooks. Furthermore, this examines the relation between the vocabulary and grammar questions delivered in TOPIK from the 21st to 27th, 'standard grammatical items' suggested by Korea Institute for Curriculum and Evaluation (KICE) and Korean textbooks. It also provided learning direction by pointing out the grammatical patterns that were delivered in TOPIK but excluded from Korean textbooks and 'intermediate standard grammatical items' and then proposing the forms suitable for this.
This investigated the concept of TOPIK, acquisition state of more than fourth grade in TOPIK by foreign students who was studying at several universities in Korea, comparison of use state between TOPIK and other language proficiency tests, and correlation with Korean textbooks according to the setting of 'standard grammatical items' suggested by KICE.
This examined the content of question patterns of beginner and intermediate in vocabulary and grammar section of TOPIK and analyzed the kind and content of vocabulary elements and grammatical patterns delivered in TOPIK from the 21st to 27th. Moreover, it analyzed the vocabulary elements and grammatical patterns suggested in beginner 9 types and intermediate 6 types of Korean textbooks. Therefore, it compared and analyzed the composition of grammatical patterns among several Korean textbooks, the suggested order of each grammatical pattern and the differences in the methods.
This compared the grammatical patterns delivered in TOPIK, those appeared in Korean textbooks and 'standard grammatical items' suggested by KICE. These results showed that some grammatical patterns excluded from Korean textbooks and 'standard grammatical items' were on TOPIK. The results showed that the grammatical patterns were dealt with TOPIK and 'standard grammatical items' but were not suggested in Korean textbooks. Thus, it was shown that there are problems with adjusting the difficulty of TOPIK. In addition, it was also pointed out as a problem that Korean textbooks could not reflect some grammatical patterns suggested in 'standard grammatical items'.
In order to make up for this, this suggested an 'option' with inappropriately suggested grammatical patterns as an 'option' with desirable grammatical patterns among the questions on TOPIK. As for the grammatical patterns dealt with TOPIK and 'standard grammatical items' in common but excluded from Korean textbooks, it proposed a learning method that can instruct students separately.
이 논문의 목적은 개정된 한국어능력시험(이하 TOPIK이라 칭함)과 한국어 교재에서 배우는 어휘 요소 및 문법 유형을 비교 분석하는 것이다. 나아가 이 논문에서는 TOPIK 제21회에서 제27회까지 ...
이 논문의 목적은 개정된 한국어능력시험(이하 TOPIK이라 칭함)과 한국어 교재에서 배우는 어휘 요소 및 문법 유형을 비교 분석하는 것이다. 나아가 이 논문에서는 TOPIK 제21회에서 제27회까지 출제된 어휘·문법과 한국교육과정평가원에서 제시한 ‘표준 문법 항목’, 그리고 한국어 교재와의 관계를 알아본다. TOPIK에서는 출제되었으나 한국어 교재와 중급 ‘표준 문법 항목’에서 제시되지 않은 문법 유형을 지적하고, 이에 알맞은 형태를 제안하고 학습 방향을 제시하였다.
TOPIK의 개념, 여러 대학교에서 유학하고 있는 외국 학생의 TOPIK 4급 이상 취득 현황, TOPIK과 타 능력시험간의 이용 현황 비교, 그리고 한국교육과정평가원에서 제시한 ‘표준 문법 항목’ 설정에 따른 한국어 교재와의 관계에 대해서 살펴보았다.
TOPIK의 어휘·문법 영역에서 초급 문제 유형과 중급 문제 유형의 내용을 살펴보았다. 그리고 TOPIK 제21-27회까지 출제된 어휘 요소와 문법 유형의 종류와 내용을 분석하였다. 그뿐만 아니라 한국어 교재의 초급 9종, 중급 6종에 제시된 어휘 요소와 문법 유형을 분석하였다. 따라서 여러 한국어 교재들 간에는 문법 유형이 어떤 내용으로 구성되어 있는지, 각각의 문법 유형들이 어떤 순서로 제시되어 있는지, 또 그 제시 방법은 어떻게 다른지 등에 대하여 비교·분석하였다.
TOPIK에 출제된 문법 유형, 한국어 교재에 나온 문법 유형, 한국교육과정평가원에서 제시한 ‘표준 문법 항목’등을 비교하였다. 그 결과 한국어 교재와 ‘표준 문법 항목’에서 제시되지 않은 몇몇 문법 유형들이 TOPIK에서 출제된 것으로 나타났다. 그리고 TOPIK과 ‘표준 문법 항목’에서는 다루었으나, 한국어 교재에는 제시되지 않은 문법 유형도 나타났다. 이로써 TOPIK의 난이도 조절에 문제가 있음을 알 수 있었다. 또, 한국어 교재가 ‘표준 문법 항목’에 제시된 몇몇 문법 유형을 반영하지 못했다는 점을 문제로 지적하였다.
이를 보완하고자, TOPIK에 출제된 문제 중에서, 문법 유형이 적절치 못하게 제시된 ‘보기’를 바람직한 문법 유형의 ‘보기’로 제시하였다. 그리고 TOPIK과 ‘표준 문법 항목’에서 공통으로 다루고 있으나, 한국어 교재에서는 다루지 않고 있는 문법 유형에 대해서 별도로 학습자들에게 지도할 수 있는 학습 방법을 제안하였다.
앞으로 한국교육과정평가원에서 설정한 ‘표준 문법 항목’을 바탕으로 하여 TOPIK의 난이도가 조절될 필요성이 있다. 그리고 ‘표준 문법 항목’에서 제시된 문법 유형을 한국어 교재에 골고루 반영할 필요가 있다. 그리하여 TOPIK을 응시하는 학습자들이 어휘와 문법 영역의 학습을 충분히 익힘으로써 TOPIK에 효과적으로 대비할 수 있게 하는 일이 매우 중요하다.
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