본 연구의 목적은 한국어 모어 화자 전문가 집단의 연구 논문과 연구 발표를 대상으로 담화에 실현된 수사적 행위 요소들의 공통점과 차이점을 밝혀, 두 장르의 특성을 비교 분석하는 데에 ... 본 연구의 목적은 한국어 모어 화자 전문가 집단의 연구 논문과 연구 발표를 대상으로 담화에 실현된 수사적 행위 요소들의 공통점과 차이점을 밝혀, 두 장르의 특성을 비교 분석하는 데에 있다. 이는 학문 목적 학습자들이 학술 담화를 생산할 때 학술적 문어담화와 구어담화의 특성을 이해하고 각각의 장르에서 효과적으로 담화를 구성할 수 있도록 내용 구성의 방향과 기준을 제공하여 학술 담화 교육의 기초 자료로 활용하기 위함이다. 본 연구에서는 한국어 및 한국어 교육 관련 분야의 총 10개의 학술대회 발표 30개를 녹음/녹화하여 학술적 구어담화 자료를 구축하였고, 문어담화 자료로는 동일 발표자의 학술지 게재 논문 25편과 학술대회 발표집에 실린 논문 30편을 대상으로 하여, 교육적 모델로 적합한 한국어 모어 화자 전문가 집단의 담화 수준을 유지하였다. 연구 내용을 기반으로 하는 점에서 동일하지만 수사적으로 달라지는 두 장르를 비교하기 위해, 본 연구에서는 Campbell & Huxman(2009)에서 제시한, 담화를 구성하는 수사적 행위 요소들을 재구조화하여, 4장에서는 두 장르에서 ‘구조’, ‘논거’ 등 내용 구성 층위의 수사적 요소와 전략을 분석하고, 5장에서는 ‘화자’와 ‘청자’, ‘어조’ 등 관계 형성 층위의 수사적 요소와 전략을 비교하였다.‘구조’를 살펴보면, 연구 논문은 연구 내용이 어떠한 학술적 가치를 가지는지를 객관적인 관점에서 논리적으로 구조화하여 연구의 정당성을 점유해 나가는 양상을 보였다. 반면, 연구 발표는 연구자가 청자와 공유할 수 있는 내용의 맥락화를 통해 자신의 연구 성과를 알리는 구조로 분석되었다. ‘논거’에서 논거의 유형은 연구에 따라 달라지나, 연구 논문의 논증이 보다 긴밀하고, 연구 발표에서는 변별적으로 화자의 경험이 논거로 사용되었다. ‘내용 구성 층위의 수사적 전략’에서 ‘타당성 부각 전략’을 보면, 연구 발표에서 상황 맥락을 이용하여 연구 논문에서보다 다양한 전략이 나타났다. ‘내용 명료화 전략’을 볼 때 연구 논문에서는 주장의 정교화 전략을 사용하는 데에 비해, 연구 발표에서는 주장을 풀어 설명하는 전략을 사용하는 등 양상이 달라졌으며, 연구 논문의 ‘논의 내용 시각화 전략’과 연구 발표의 ‘생생한 일화로 말하기 전략’은 각 장르에 독자적으로 나타나는 특성이었다. ‘정보 조절 전략’에서는 선행연구 고찰, 문장 내 정보의 양, 논의 전개, 연구 진행 과정 기술에서 각각 정보를 부가하고 축소하는 데에서 두 장르의 차이가 나타났다.‘화자’와 ‘청자’에 관해서는 두 장르에서 모두 담화 양식 구성자로서의 화자와 담화 내용 구성자로서의 화자, 연구자로서의 청자와 보편적인 사람으로서의 청자의 상이 구축되었으나, 연구 발표에만 독자적인 특성으로 특정 개인으로서의 화자와 특정 개인으로서의 청자가 나타났다. ‘어조’를 살펴보면, 연구 논문에서는 문어적 격식체 ‘하라’체를 사용하여 청자와 일정한 거리 두기를 하며, 연구 발표에서는 상대높임법에 의한 격식체 ‘합쇼’체와 비격식체 ‘해요’체가 반복적으로 나타나 맥락에 따라 청자와의 거리를 조절해 나간다. 화제에 대한 태도에서 연구 논문은 무정 주어에 의한 비관여적 어조가 지배적이나, 의견 표명과 주장에서는 양태 표현과 행위성 동사에 의한 관여적 어조가 보였다. 연구 발표에서는 의견 표명, 주장, 특정 내용 부각, 용어 정의, 연구 배경 설명, 진행과정 설명 등을 일인칭 대명사에 의한 관여적 어조로 표현하였으며, 보편적인 사실을 설명할 때 비관여적 어조가 보였다. 또한 연구 논문은 의견 표명에서는 완화적 어조를 보이지만 제안이나 주장에서는 단언적인 어조를 보임에 반하여, 연구 발표는 의견 표명과 주장에서 모두 완화적인 표현을 사용하여 공손성을 더 드러낸다. ‘관계 형성 층위의 수사적 전략’으로 두 장르 모두 ‘청자를 고려한 공손 전략’과 ‘청자 끌어들이기 전략’이 있었는데, 연구 발표에서는 청자와의 대면 상황이라는 상황적 맥락에 기인하여 연구 논문에서보다 다양한 전략이 나타났다. 6장에서 두 장르의 수사적 관계성을 전체적으로 조망해 본 결과, 두 장르를 지배하는 공통의 상위 원리로는 논증의 원리와 청자 지향의 원리가 있으며, 연구 논문 장르에서는 대상 중심성의 원리와, 효율성, 완결성의 원리, 연구 발표 장르에서는 화자 중심성의 원리와, 효과성, 구술성의 원리가 장르 간의 변별적 차이를 유발한다는 것을 밝혔다. 그리고 이러한 수사적 요소들의 특성을 활용한 학술 담화 교육의 방향으로, 화자 ？ 청자 분석 교육, 담화 구조 인식과 적용 교육, 내용 설계에서의 수사적 요소 활용 교육, 표현 방식의 차이 교육, 수사적 전략 교육 등을 제안하였다. ，韩语论文范文，韩语论文题目 |
