본 연구는 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’의 의미적, 통사적 특징 및 차이점을 밝히고 한국어 학습자들에게 이를 효과적으로 교육할 수 있는 방안을 연구하는 것을 목적으로 한다. 연...
본 연구는 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’의 의미적, 통사적 특징 및 차이점을 밝히고 한국어 학습자들에게 이를 효과적으로 교육할 수 있는 방안을 연구하는 것을 목적으로 한다. 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’는 선행절의 행위 및 사건이 일어나고 곧 이어 후행절의 행위 및 사건이 일어남을 뜻한다는 유사점을 갖는 반면, 각각의 의미와 용법에 차이점을 갖고 있어 한국어가 모국어가 아닌 외국인 학습자들이 적절하고 정확하게 연발 표현을 구사할 수 있도록 하는 효과적인 교육 방안에 대한 연구가 요구된다.
따라서 연발 표현에 대한 효과적인 교육 방안을 모색하기 위한 일련의 과정으로 ‘-자’, ‘-자마자’, ‘-는 대로’가 갖는 의미적, 통사적 의미를 비교 분석하고, 말뭉치 분석을 통해 분석 내용의 실질적 근거로써 뒷받침하고자 하였다. 다음으로 한국어 수업 현장에서 사용되고 있는 교재 4종을 분석하여 연발 표현 교육에 대한 문제점 및 개선점을 살펴보고 앞서 정리한 내용을 토대로 교재 분석에서 나타난 문제점을 보완하여 연발 표현의 효과적인 학습에 도움이 될 수 있는 교육 방안을 제안해 보았다.
먼저, 연발 표현의 의미적 특징은 ‘-자’는 ‘-자마자’와 ‘-는 대로’에 비해 선행절과 후행절 사이의 물리적 혹은 심리적 시간 격차를 허용하며, ‘-는 대로’는 선행절 행위에 대한 ‘완료’의 의미를 갖는 ‘-자’와 ‘-자마자’에 비하여 ‘지속성’을 가지므로 선행절과 후행절의 행위에 연관성이 있어야 한다는 차이점이 나타났다. 통사적 특징은 주어 제약, 연발 표현과 결합하는 서술어의 품사 및 속성, 부정형 사용, 시제 및 후행절의 문장 유형 제약의 다섯 가지 차원으로 구분하여 연발 표현 각각의 특징 및 차이점을 분석하였다. 그 결과, ‘-자’는 유일하게 주어 일치 제약이 나타났고, 주로 후행절에 과거 시제가 오는 경우가 많았으며 후행절에 의문문, 청유문, 명령문의 형태가 결합되지 않는다는 특징이 발견되었다. ‘-자마자’는 별다른 통사적 제약을 보이지 않은 반면, ‘-는 대로’는 유일하게 의미의 ‘지속성’을 갖는 과정성 동사와의 결합이 가능한 것으로 나타났고, 주로 후행절에 미래 시제가 많이 나타나며 계획이나 예정을 의미하는 표현이 아닌 일반 평서문에는 제약을 보인다는 특징이 있었다.
다음으로, 한국어 수업 현장에 활용되는 한국어 교재 중에서 6종을 사전 검토한 뒤 최종적으로 4종을 선정하여 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’가 어떻게 교육되고 있는지, 그리고 각 연발 표현과의 연관성과 차이점은 교육 내용에 포함되어 있는지, 연습과 활동은 적절하게 제시되어 있는지 분석하였다. 분석 결과, 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’를 모두 포함시키고 있는 교재는 단 2종뿐이었고, 각 연발 표현 사이의 연관성과 차이점을 기술한 교재는 단 1종뿐이었다. 또한 연발 표현에 대한 의미적 차이와 통사적 제약 및 특징에 관한 내용도 자세히 나타나 있지 않았다. 연습 문항이 교재마다 너무 적었고, 의사소통과 결합된 유의미한 연습 보다는 기계적 연습이 상대적으로 많았으며, 과제를 통한 활용 부분도 각 단원의 주제에 맞춰 목표 문법을 모두 활용하는 과제이다 보니 연발 표현을 집중적으로 활용하기에 부족함이 있었다.
마지막으로, 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’의 특징 및 차이점과 교재 분석에서 드러난 문제점을 바탕으로 한국어 수업에서 활용할 수 있는 교육 방안을 제안하였다. 본고는 연발 표현을 이미 배웠지만 의미적 차이 및 통사적 특징과 제약을 구분하여 사용하지 못하는 학생들을 대상으로 보충 교육을 할 수 있도록 도입-제시-연습-활용-마무리의 5단계로 나누어 각 단계에서 활용할 수 있는 교육 방안을 제시하고자 하였다.
본고에서 제시하는 교육 방안은 첫째, 예문 및 연습과 활용에서 말뭉치 분석 결과 연발 표현과 자주 결합하는 것으로 나타난 동사를 최대한 활용하고, 둘째, 기존의 교재에서 문제점 및 개선점으로 지적된 내용을 시각적 자료를 이용하여 보다 쉽고 간단하게 제시하며, 셋째, 연발 표현 ‘-자, -자마자, -는 대로’를 골고루 활용하여 수행할 수 있는 과제를 개발하는 것에 중점을 두었다.
본 연구는 유의 관계를 가진 ‘-자’, ‘-자마자’, ‘-는 대로’를 연발 표현이라는 하나의 범주에 포함시켜 학습자에게 보다 효과적으로 각각의 특징 및 차이점을 명시적으로 전달할 수 있는 교육 방안을 모색하고자 하였다는 점에서 의의를 가질 수 있다.
하지만, 본고는 연발 표현의 의미적, 통사적 특징 및 차이점을 분석한 내용에 대해 실제적 근거를 제시하기 위한 말뭉치 분석에서 제한된 말뭉치를 사용하였기에, 구어와 문어로 나누었을 때 분석 대상 구어의 분량이 너무 적어 일반화하기에 어려움이 있었다. 또한 실제 한국어 교육 현장에서 이루어지는 연발 표현에 대한 교육을 분석하지 못하고 교재 분석을 통해 연발 표현의 교육 내용을 분석하고 문제점을 도출하였다는 점에서 한계를 가진다.
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