The purpose of this study is to specifically identify experiences and consequent changes of those who participated in the class of poetic creation in the Young Writers’ Academy as a program of creative writing established by K University between Mar... The purpose of this study is to specifically identify experiences and consequent changes of those who participated in the class of poetic creation in the Young Writers’ Academy as a program of creative writing established by K University between March 2010 and December 2012, from the aspect of process. The author investigated what kinds of motives they had when they volunteered the Young Writers’ Academy, what difficulties they had during the participation, and how they overcame the difficulties. Also, the author examined whether they had some significant changes in their lives during the academy participation, what kinds of the changes were, and what activities they were taken for such changes. What specific meanings they had in their lives from the participation in the academy were also investigated The results of this study are as follows. First, those who participated in the Young Writers’ Academy might be divided into two overall items: some of them were significantly affected by goal-oriented motive, regarding the academy as a means to attain specific outcome such as starting their literary career or winning a contest; or, others were significantly affected by learning-oriented motive, focusing on learning creative writing or enhancing understanding of poet as a genre. Second, the difficulties and process of resolving of the participants were divided into three-difficulties and resolving from the aspect of learning contents, those from the process of literary achievement, and those from the environment where they were hard to concentrate on learning. The methods of resolving the difficulties were divided into personal dimension and program dimension. Resolving methods from personal dimension were mainly self-helping efforts such as changing their own perception or patterns of daily life, while those from program dimension were usually use of fluid aspect of the learning process such as transforming learning contents or forms. Third, significant changes experienced by the participants during the Young Writers’ Academy had two categories, including psychological, internal changes on writing and functional changes of writing. Details of psychological, internal changes on writing included “clarification of objectives of writing activities via creation camp and participation in lectures,” “expansion in literary writing concepts via participation in literary festivals,” and “stretching a view of the world via voluntary service of Korean language for foreign literature.” Details of changes of writing included “enhancement of proper lexical selection ability via participation in literary contests” and “enhancement of sentence structure analysis ability via transcription and customized class activities.” Finally, the author investigated specific meanings of the Young Writers’ Academy in the participants’ lives from the detailed description of the individual five subjects. As a result, where the participants wanted to find meaning was different from individual situation, characteristics, and interest even from the same activities experienced in the Young Writers’ Academy. Studies of experiences and changes of those who participated in the Young Writers’ Academy such as this study may identify possibilities of various changes of the participants contained in educational programs with specific objectives such as the academy not only to achieve ultimate goal of training literary talented people but to present significant data from the aspect of understanding educational effects that may be produced from the properties of the process. This study also may present significant suggestions in broadening and categorization of such programs by in-depth description of the various interacting processes and the consequent outcome between the educational process and the participants.
본 연구는 2010년 3월부터 2012년 12월까지 K대학교에 개설된 문예창작 프로그램 ‘청년작가 아카데미’ 과정의 시 창작 반 수강생을 대상으로 수업 참여경험과 그에 따른 변화를 과정적 차원... 본 연구는 2010년 3월부터 2012년 12월까지 K대학교에 개설된 문예창작 프로그램 ‘청년작가 아카데미’ 과정의 시 창작 반 수강생을 대상으로 수업 참여경험과 그에 따른 변화를 과정적 차원에서 구체적으로 살펴보고자 하였다. 이를 위해 청년작가 아카데미에 참여한 수강생들이 어떤 동기를 가지고 청년작가 아카데미에 지원하였는지, 청년작가 아카데미에 참여하면서 어떤 어려움에 부딪혔으며 이를 어떠한 방법으로 극복했는지에 대해 살펴보았다. 아울러 청년작가 아카데미 활동 중 자신의 삶에 유의미한 변화가 일어났다면 그것은 어떤 변화이며 또 이것은 어떤 활동을 통해 얻을 수 있었던 변화인지를 구체적으로 살펴보았다. 또한, 청년작가 아카데미 참여가 향후 연구 참여자 각자의 삶에 어떤 고유한 의미를 가지는지에 대해서도 살펴보았다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청년작가 아카데미 수강생들은 문단에 데뷔하거나 공모전에서 입상하는 등 대외적 성과를 이루기 위한 수단으로 청년작가 아카데미를 간주한 목적 지향적 동기가 중요하게 작용한 경우와, 문예창작 방법을 배우거나 시 장르에 대한 이해도를 높이기 위하는 등 학습 지향적 동기가 중요하게 작용한 경우 이 두 가지의 총괄적인 항목으로 분류할 수 있었다. 둘째, 수강생들이 부딪힌 어려움과 해결과정은 학습내용적인 측면에서 오는 어려움과 해결과정, 문학적 성취 과정에서 오는 어려움과 해결과정, 학습에 집중하기 힘든 환경에서 오는 어려움과 해결과정 이렇게 세 가지를 중점으로 분류할 수 있었다. 이러한 어려움을 해결하는 방법은 개인적 차원과 프로그램 차원의 해결방법으로 나누어졌다. 개인적 차원에서의 해결방법은 주로 자신의 인식을 변화 시키거나, 일상생활의 패턴을 바꾸는 자구노력이 주를 이루었으며 프로그램 차원에서의 해결방법은 학습내용이나 학습형태를 변형시키는 등 학습과정의 유동적인 면을 활용하는 해결책이 있었다. 셋째, 청년작가 아카데미 활동 중 연구 참여자들에게 일어난 유의미한 변화로는 글쓰기에 대한 심리적 내면적 변화, 글쓰기의 기능적 변화 두 범주로 분류할 수 있었다. 글쓰기에 대한 심리적 내면적 변화의 세부적 내용에는 ‘창작캠프와 강연 참여를 통한 창작활동 목표 명확화’, ‘문학 축제 참여를 통한 문학 창작 개념의 확대’, ‘해외 문학 한국어 봉사활동을 통한 세계관의 확대’가 있었으며 글쓰기의 기능적 변화의 세부적 내용으로는 ‘공모전 참여를 통한 적절한 어휘선택 능력의 신장’, ‘필사 및 맞춤식 수업 활동을 통한 문장구조 분석 능력의 신장’이 있었다. 마지막으로, 다섯 명의 연구 참여자 개개인의 자세한 서술을 통해 청년작가 아카데미가 연구 참여자의 삶에서 가지는 고유한 의미를 알아보았다. 이를 통해 청년작가 아카데미 참여를 통해 경험한 동일한 활동에서도 수강생 각자가 의미를 찾고자하는 부분이 개인의 상황과 특성, 관심사에 따라 모두 달랐음을 살펴볼 수 있었다. 본 연구를 통해 살펴볼 청년작가 아카데미 수강생의 수업 참여경험과 변화에 관한 연구는 청년작가 아카데미와 같은 특정 목적을 지닌 교육 프로그램이 내포하고 있는 참여자의 다양한 변화 가능성을 밝혀 문학인재 양성이라는 궁극적 목적 뿐 아니라 그 과정적 특성에서 발현될 수 있는 교육적 효과를 살펴보는 측면에서 의미 있는 자료를 제공해 줄 것이다. 또한 이와 같은 교육과정과 참여자 사이의 다양한 상호작용의 과정과 그 결과를 심층적으로 그려 이러한 프로그램의 저변을 넓히고 범주화하는데 중요한 시사점을 제공할 수 있을 것이라 생각한다. ，韩语论文范文，韩语论文网站 |
