본 연구는 한국어 쓰기에서의 교실 수업의 필요성을 강조하고, 학습자들 간의 활발한 상호 작용이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이에 본고는 ... 본 연구는 한국어 쓰기에서의 교실 수업의 필요성을 강조하고, 학습자들 간의 활발한 상호 작용이 한국어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이에 본고는 한국어 교육의 전반의 협력 학습 연구와 함께 본 연구의 내용과 관련된 한국어 쓰기 교육 선행 연구들을 고찰해 보았다. 또한 협력 학습 연구의 근간이 되는 사회적 구성주의 학습 이론을 살펴보고, ‘협력 학습’과 ‘협력 학습을 통한 쓰기 교육’에 대한 연구들을 고찰하였다. 그리고 이를 토대로 실험 결과 분석을 위한 실험의 방법과 절차를 제시하였다. 실험 연구의 참가자는 현재 한국어 교육 센터의 4급에서 공부하고 있는 학생이었으며, 협력 학습의 효과를 살피기 위해서 협력 학습 집단과 개별 학습 집단으로 나누어 수업하였다. 두 집단의 수업은 모두 과정 중심의 쓰기로 진행되었는데, 협력학습이 쓰기 전 과정에 걸쳐서 이루어질 수 있도록 하였다. 특히 개요표 작성과 빨리 쓰기 후에 적극적으로 이루어질 수 있도록 하였다. 협력 학습을 하는 한 소집단의 구성원은 모두 3명으로, 숙달도가 다소 차이가 나는 이질적 집단으로 구성하였다. 그리고 실험 수업 후 사전-사후 검사 결과를 비교하여, 한국어 쓰기 교육에서의 협력 학습의 효과를 비모수통계 방법을 통해 알아보았다. 그 결과, 실험 집단의 학습자들은 통제 집단의 학습자들에 비해 유의미한 쓰기 능력의 향상을 보였으며, 특히 내용의 측면, 그 중에서도 내용의 풍부함에서 두각을 보였다. 글의 구성적 측면에서는 두 집단 모두 향상을 보여 협력 학습의 효과를 확인할 수 없었으며, 표현적 측면에서는 사전-사후 검사의 변화가 거의 없었다. 다만 표현의 유창성 면에서 협력 학습 집단이 보다 나은 결과가 있었다. 본 연구는 한국어 쓰기 교실에 학습자 간 상호 작용 활동을 극대화한 협동 학습을 적용시켜 한국어 쓰기에서의 학습자 간 상호 작용 활동이 학습자의 쓰기 능력 향상에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 했으며, 그 결과 쓰기의 내용적 측면에서 협력학습이 효과가 있었다는 것을 실험을 통해 검증하였다는데 그 의의가 있다. ，韩语论文题目，韩语论文范文 |
