본고에서는 현재 한국어 교육계에서 웹기반 교육의 중요성이 높아지고 있다는 점, 미국은 웹기반 학습이 수행되기에 적합한 환경을 가지고 있다는 점, 재미동포들은 한국어 학습에 있어서 ...
본고에서는 현재 한국어 교육계에서 웹기반 교육의 중요성이 높아지고 있다는 점, 미국은 웹기반 학습이 수행되기에 적합한 환경을 가지고 있다는 점, 재미동포들은 한국어 학습에 있어서 특히 맞춤법에 취약하다는 점을 인식하고 이를 토대로 하여 재미동포를 위한 웹기반 한글 맞춤법 교육 프로그램에 대한 연구를 수행하고자 하였다.
이에 본고에서는 정인성(1999)의 웹기반 교수-학습 체제 설계의 절차적 모형을 토대로 하여 재미동포 학습자를 위한 웹기반 한글 맞춤법 프로그램을 제작하되, 분석, 설계, 개발의 단계로 나누어 중점적으로 다루고자 하였다.
따라서 제1장에서는 본 연구의 목적을 밝히는 동시에, 재미동포 웹기반 교육, 웹기반 맞춤법 교육, 재미동포 맞춤법 교육에 대한 선행 연구들을 고찰하였다.
제2장에서는 본고에서 다루어야 할 웹기반 교육이 무엇인지, 그리고 재미동포들에게 웹기반 교육이 왜 필요한 것인지를 파악하였다. 동시에 이러한 웹기반 교육이 보다 효과적으로 이루어지기 위하여 선행적으로 필요한 웹기반 교수-학습 체제 설계의 절차적 모형을 파악하고 이를 제시하고자 하였다.
제3장 분석에서는 학습자 분석, 학습자 환경 분석, 쓰기 자료 분석, 교재 분석, 웹기반 교육 프로그램 분석으로 나누어 분석하고, 재미동포에게 맞춤법을 효과적으로 교육시킬 수 있는 프로그램 설계의 기초를 구성하였다. 1절과 2절에서는 학습자 분석과 학습자 환경 분석을 통해 재미동포 학습자들에게 맞춤법 교육이 필요한 이유와 웹기반 교육이 가능한 기술 및 환경을 파악하였고, 3절에서는 쓰기 자료 분석을 통하여 학습자들에게 나타나는 맞춤법 오류가 무엇인지 그 실태를 확인하였다. 4절과 5절에서는 교재 분석과 웹기반 교육 프로그램 분석을 통해 실제 한국어 교육 현장에서는 맞춤법 학습이 어떻게 이루어지고 있는 지를 파악하였다.
그리고 제4장 설계에서는 분석한 내용들을 토대로 프로그램 설계를 위한 기본 요건을 선정하는 동시에, 프로그램을 학습 내용 설계, 학습 동기 설계, 상호 작용 설계, 학습 평가 설계로 나누어 재미동포를 위한 웹기반 한글 맞춤법 교육 프로그램의 전반적인 설계를 구상하고 본격적인 프로그램 개발의 토대를 마련하였다.
제5장 개발에서는 기본 요건으로 선정된 내용과 설계에서 구상된 내용을 직접 개발에 적용함으로써 실제적인 재미동포를 위한 웹기반 한글 맞춤법 교육 프로그램을 개발하고자 하였다.
제6장에서는 결론으로 본 연구를 요약하는 동시에 연구의 의의를 파악하고, 이후 재미동포 웹기반 한국어 교육이 어떠한 방향으로 나아가야 할지를 모색하고자 하였다.
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