국 문 요 약
이중 언어 사용자의 국어 어휘 능력 연구
- 국내 외국인학교 한국인 학습자를 중심으로 -
김 은 주
한양대학교 교육대학원 국어교육 전공
(지도교수 이 삼 형)
본 연구는 국내 외국인 학교의 중등과정에 재학 중인 이중 언어 사용자의 국어 어휘 능력을 일반 학교 학습자들과 비교 분석하여, 이를 근거로 이중 언어 사용자들의 국어 어휘력 향상에 도움을 줄 수 있는 기초적인 자료를 제시하고 바람직한 어휘력 지도의 활용 방안을 모색하고자 하는 데 목적이 있다.
이러한 목적에 따라 본 연구는 이중 언어 사용자들의 배경이 평가 결과에 영향을 줄 수 있는 요소를 예상하고 그 변인이 무엇인지 확인하고자 해외 거주 기간, 해외 거주 장소, 한국으로 돌아 온 시기, 가정에서의 사용 언어 등을 설문 조사하였다.
이를 토대로 이중 언어 사용자들의 어휘 수준이 어느 정도인지 가늠하고자 김광해(2003)의 등급별 국어교육용 어휘 3등급 중에서 명사, 동사, 형용사, 부사별로 각각 100개씩의 어휘를 추출하여 평가 어휘 목록을 작성하였다. 이중 언어 사용자들의 어휘 수준을 교육 과정 속에서 합리적으로 파악할 수 있는 적절한 평가지라고 판단하여 한국교육과정평가원이 주최하는 TOPIC(Test of Proficiency in Korean), 즉 한국어능력시험의 검증된 모형을 참고로 평가문항을 제작하였다.
어휘력 평가 문항의 내용에 있어서는 주로 어휘의 기본적 의미, 문맥적 의미, 관계적 의미를 통해 어휘의 의미를 얼마나 정확하게 이해하고 있는지 살펴보았다. 따라서 외국인 학교 이중 언어 사용자들의 어휘의 의미별 내용 파악 수준이 사고 도구어를 포함하여 정규 교육을 받을 수 있는 단계에 적합한지를 알아보고자 하였다.
연구 대상으로서 이중 언어 사용자들은 서울 소재 1개의 외국인 학교 중등부 남·여 학생 134명이고, 일반 학교 학습자들은 서울 소재 중학교 2학년 2개 학급, 국내 중학교 3학년 1개 학급, 국내 고등학교 1학년 1개 학급의 남·여학생 139명으로 총 273명을 선정하여 평가하였다.
이상과 같은 연구 방법을 실시함으로 밝혀진 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘평가 대상의 배경 요인’에 있어서 외국인 학교 이중 언어 사용자들은 가정에서는 거의 대부분 한국어를 사용하고 있으며 주로 미국과 캐나다 등으로 초등학교 저학년에 출국하여 초등학교 고학년에 다시 귀국하는 양상을 나타냈다. 이는 언어 발달 단계상 국어 어휘 능력이 초등학교 수준에 머물러 있는 학습자들이 대다수이며, 이들이 향후 비판적·창의적 고등 언어 사용 화자로 성장하기에는 주변의 풍부한 도움과 교수학습 방법의 다양함이 필요하다는 것을 입증하게 되었다.
둘째, ‘어휘의 의미에 대한 지식’에서 국내 외국인 학교 이중 언어 사용자들과 일반 학교 학습자 두 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 종합적으로 외국인 학교 이중 언어 사용자들은 ‘단어의 기본적 의미’, ‘단어의 문맥적 의미’, ‘단어의 관계적 의미’등이 전체적으로 부족하며, 종합적으로 일반 학교 학습자들에 비하여 약 35% 정도 어휘의 의미에 대한 이해도가 뒤떨어지는 결과를 나타냈다. 특히 동음이의어, 다의어, 유의어, 반의어 등 어휘의 관계적 의미 이해도는 상당 부분 취약하다는 결과가 나타났다. 이를 위한 교수 학습 방법 및 교사의 적극적 지원이 필요하며, 학습자 스스로의 학습 동기부여와 의지가 필요함을 알 수 있었다.
셋째, ‘어휘의 품사에 대한 지식’에 있어서는 외국인 학교 이중 언어 사용자들과 일반 학교 학습자 모두 품사별 어휘에 있어서‘부사’의 점수가 낮았다. 두 집단 모두 언어생활에 있어 풍부하고 다양한 어휘 사용 보다는 단편적인 의사소통이 선호되고 있으며 특히 국어 어휘에 특징 중 하나인 ‘색채어’나‘감각어’에 대한 어휘 지도나 효과적인 학습방법이 모색되어야 할 필요성이 요구되었다.
이와 같이 이 연구는 국내 외국인 학교에 재학 중인 이중 언어 사용자들의 국어 어휘 능력의 기초적인 자료를 제시함으로써 앞으로 국어 어휘 교육의 범주를 넓히고, 이중 언어 사용자들의 국어 어휘 능력 발전 방향과 그에 관한 다양한 교수 학습 활용에 관한 방향을 제시했다는 데에 그 의의가 있다.
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