현재 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 방법이 의사소통을 강조하고 있는 상황에서 특히 결혼이민자들을 대상으로 이루어지는 한국어 교육이 듣기, 말하기를 중심으로 행해지는 것은 당연...
현재 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 방법이 의사소통을 강조하고 있는 상황에서 특히 결혼이민자들을 대상으로 이루어지는 한국어 교육이 듣기, 말하기를 중심으로 행해지는 것은 당연하다. 본고에서는 우선 이런 상황이 정말로 한국어 학습에 대한 결혼이민자들의 요구에 맞는지, 또한 결혼이민자들의 한국어 능력 향상에 실질적으로 도움이 되고 있는지 결혼이민자를 대상으로 한국어 교육을 실시하고 있는 기관에서 한국어 교육 과정에 참여하고 있는 학습자들 중에서 과정 단계별로 대상자를 선정하여 장기간의 시간을 두고 관찰과 면접, 간단한 테스트를 통해서 살펴보았다.
한국어 기능 영역별, 능력 단계별로 관찰기준을 정하고 대상자들을 관찰한 결과, 다른 과정 대상자들에 비해 개인별 차이를 크게 보이지 않는 과정이 바로 기초과정의 대상자들로 대부분의 대상자들이 말하기 능력이 다른 기능에 비해 현저히 떨어졌다. 특히 받침이 있는 어휘를 발음할 때는 자신감도 부족하고 상당히 어려워했다. 그에 비해 듣기 능력은 상당히 좋은 점수를 보였다. 초급대상자들은 쓰기영역을 제외한 듣기, 말하기, 읽기 능력이 대체로 비슷한 수준을 보였다. 기초과정의 대상자들과 비교해 말하기 능력이 월등히 향상된 것을 볼 수 있는데, 이는 굳이 기관에서 한국어를 학습한 이후의 결과가 아니라 가족․이웃과의 대화시간이 길어짐에 따라 자연스럽게 이루어지는 잦은 대화의 결과로 보였다. 영역별 능력 수준이 거의 비슷한 초급과정에서는 영역별로 적절히 배합한 수업을 유지하는 것이 좋으나 타 영역에 비해 조금 낮은 쓰기 능력은 문장에 사용되는 조사와 연결어미들을 적절하게 선택하지 못하는 문법적 오류를 많이 보이고 있었다. 중급대상자들은 생활환경으로 수업을 중도에 포기했다가 자녀와 취업 문제로 다시 한국어 교육을 받고자 돌아오는 경우가 많은데 대부분의 학습자들은 대화로 하는 의사소통에는 전혀 문제가 없었으나 작문에 있어서는 조사의 사용, 부사나 연결어미를 사용하는 데는 오류가 많았다. 한국어 구사 능력을 기준으로 보면 다른 과정의 대상자들에 비해 쓰기 능력이 많이 부족했다. 중급과정에서 필요한 것은 이전 과정에서 학습한 기본적인 문법이 습관화되도록 반복, 연습하는 노력이라고 할 수 있다. 고급과정의 대상자들은 학습에 대한 열의가 타 과정의 학습자들보다 훨씬 높았는데 고급대상자들의 한국어 능력에서 눈에 띄는 부분은 읽기 능력이 고급 단계의 기준에 많이 미치지 못 한다는 것이었다. 이는 고급과정의 학습자들이 접하는 어휘가 초급, 중급 학습자들이 배우는 어휘에 비해 난이도가 높고, 시사적이거나 전문적인 표현들이 많기 때문이다.
이러한 결혼이민자들의 한국어 능력을 기능 영역별로 고르게 향상시키기 위해서는 관찰 결과로 나온 교육 단계별 학습자들의 취약 영역을 강화할 수 있는 영역별 심화학습이 필요하다. 본고에서는 현장에서는 이루어지는 수업 시간과 교재로 현장에 있는 한국어 교사들이 쉽게 적용할 수 있도록 한국어 통합-듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 연계-교육에 맞춰, 취약 영역을 좀 더 연습시킬 수 있는 한국어 교육 단계별 학습지도안을 구성해 보았다.
The purpose of this study is to examine how weak sections differ according to the courses being studied, by observing the Korean proficiency of Marriage Immigrants who are studying in Korean language education institutions, and to indicate the best me...
The purpose of this study is to examine how weak sections differ according to the courses being studied, by observing the Korean proficiency of Marriage Immigrants who are studying in Korean language education institutions, and to indicate the best method of intense studying to improve weak sections.
Chapter 1: It shows the aim and necessity of intense studying to improve all aspects of their language competence (hearing, speaking, reading, and writing). That indicates the subjects and the methods of study required.
Chapter 2: This part introduces the studying methods that are being offered to Korean teachers.
Chapter 3: This chapter presents the current education course, contents and textbooks of the Multi-cultural Family Support Center in Jechon that Marriage Immigrants are getting with other programs. It checked the fundamental needs of the subjects by basic surveying, chose the subjects, and compared the needs by having their Korean skills examined. Also, this chapter showed the criteria needed in the study, and observed the Korean language skills of the subjects through observations by checking their participation, through in-depth interviews, and by looking at the results of the exam, TOPIK, which were put in order by sections. Consequently, although there is a little difference, this survey shows similar types among all subjects.
The Listening section is rated lower than other sections in the basic course, the Writing section rated lowest among the beginners and intermediate students, and the Reading section is the weakest section in contrast with the needs of the subjects in the advanced course.
Chapter 4: This part is based on the data of Chapter 3, making study plans to improve the weak sections through education courses.
This study argued that Korean language education for Marriage Immigrants should put emphasis on the reading section and the writing section, rather than the listening and speaking sections. Of course, it's not arguing that they don't need to improve on the listening and the speaking sections but only mentioning the necessity of intense studying to reinforce the weaker parts.
It's important that this survey found the types of weak sections, depending on their ability of Korean, and indicates an intense studying plan which can be applied in the field.
In the future, I hope that more Korean teachers are planning further studies to measure the difference between this study and the Korean language learners' weak sections throughout the country with the help of the officials.
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