본고는 한국어 학습자의 연어사용 능력의 향상을 위하여 한국어 교육용 연어를 선정하고 이를 등급화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 한국어교육에서의 연어에 관한 선행 연구를 검... 본고는 한국어 학습자의 연어사용 능력의 향상을 위하여 한국어 교육용 연어를 선정하고 이를 등급화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 한국어교육에서의 연어에 관한 선행 연구를 검토하였다. 검토한 결과 한국어 교육을 위한 연어의 개념이 명확히 정립되지 않았다는 점, 학습자들을 위한 연어 목록의 수가 적고 선정 기준이 명확하지 않다는 점이 지적되었다. 이어서 2장에서는 한국어 교육에서 연어가 가지는 중요성을 주지시키고 한국어 교육적 측면에서 연어가 갖는 특성을 살폈다. 언어학적 관점에서의 연어와 통계학적 관점에서의 연어를 살펴 교육적 측면의 연어가 이들과 구별되는 특성을 밝혔다. 이를 바탕으로 우선 한국어 학습용 어휘가 포함되어야 함과 연어변이 되는 용언이 확대의미로 사용되어야 함을 한국어 교육용 연어의 기준으로 삼았다. 또한 어휘의 공기성이 높아 전형적인 연어에 포함되었던 전제적 연어는 용언에 의해 결합하는 체언이 매우 제한적으로 정해져 있기 때문에 선택제약으로 설명이 가능하여 연어에 포함시키지 않았다. 3장에서는 한국어 교육용 연어의 범위를 살펴 이에 따라 한국어 교육용 연어를 선정하는 기준을 세웠다. 이를 위해 기존에 유일하게 편찬된 『한국어 연어사전』에 제시된 어휘 중「한국어 학습용 어휘」에 속하는 명사를 연어핵으로 삼았다. 또한 연어핵과 용언의 결합이 실려 있는데 이는 사전의 편찬방침에 따라 언어학적인 제한 없이 실용적인 측면을 강조하여 전형적인 일반구도 포함되어 있다. 이러한 연어사전의 특성을 고려하여 연어핵과 결합하는 용언의 의미에 따라 확대의미로 사용된 결합을 연어로 선정하였다. 이어서 연어의 유의미성을 측정하기 위한 기준으로 연어가 730만 어절의 <21세기 세종계획> 형태 분석 말뭉치에 출현하는 빈도를 살폈다. 연어의 유의미성을 판단하여 5회 이하의 빈도로 출현한 경우는 제외하였다. 이러한 과정을 통하여 총 799개의 한국어 교육용 연어가 선정되었다. 4장에서는 선정된 연어를 연어가 가지는 중요도에 따라 3단계로 등급화 하였다. 등급화의 기준으로는 우선 연어를 이루는 연어핵과 연어변의 「한국어 학습용 어휘」등급을 반영하였다. 어휘가 선정된 과정을 살펴보면 다양한 범위의 자료에서 출현한 빈도를 바탕으로 한국어교육 전문가들에 의해 중요도를 측정하여 선정되었기 때문에 이러한 어휘가 포함된 연어의 중요도에 적용할 수 있다고 보았다. 연어핵과 연어변의 등급 A, B, C에 점수를 부여하여 1차 등급화에서 A′등급에 494개, B′등급 451개, C′등급은 263개로 분류하였다. 다음으로는 한국어 교육적 측면에서 중요도를 높이기 위해 실제성을 측정하기 위해서 선정한 한국어 교육용 연어가 <21세기 세종계획> 형태 분석 말뭉치에 출현하는 빈도를 기준으로 삼아 3단계로 분류하였다. 이를 1차 등급화 결과에 반영하면, 1차 등급의 단계 A', B', C'에 4점, 3점, 2점을 부여하고 고빈도 순으로 1단계, 2단계, 3단계 역시 4점, 3점, 2점을 부여하였다. 이를 합산하여 얻은 점수를 3단계로 분류하여 한국어 교육용 연어로 최종 등급화된 연어는 󰆲등급 337개, 󰆳등급 244개, 󰆴등급 218개이다. 한국어 교육에서 연어 교육은 여러 연구를 통하여 그 영향력과 교육적 의의를 인정받았다. 따라서 한국어 교육에서 활용할 수 있는 한국어 교육용 연어의 선정이 시급하였다. 본고는 한국어 교육용 연어가 갖는 특성을 살피고 그에 맞는 기준에 따라 연어를 선정하고 등급화 하는 방안을 모색하였다는 점과 이를 한국어교육에 다양하게 활용될 수 있다는 점에서 의의가 있다. ，韩语论文网站，韩语毕业论文 |
