본 연구는 어휘 의미지도 그리기(semantic mapping)를 통한 어휘 학습 전략 교수·학습의 효용성을 규명하는 것으로서 궁극적으로는 한국어 학습자들을 대상으로 한 어휘 학습의 한 방향을 제시... 본 연구는 어휘 의미지도 그리기(semantic mapping)를 통한 어휘 학습 전략 교수·학습의 효용성을 규명하는 것으로서 궁극적으로는 한국어 학습자들을 대상으로 한 어휘 학습의 한 방향을 제시하고자 하는 데 목적이 있다.1장에서는 본 연구의 필요성과 목적 및 연구 범위를 밝히고 연구의 전체적인 내용을 정리하였으며, 어휘 교육에 관한 선행 연구를 어휘 교육과 어휘 학습 전략에 관한 선행 연구로 나누어 살펴보았다.2장에서는 본 연구를 진행하기 위한 이론적 배경으로 어휘 학습 전략의 정의와 의의를 살펴보고, 본 연구에서 사용하고자 하는 인지 구성주의 교수 방법의 하나인 의미지도 그리기의 개념과 원리를 살펴보았다. 어휘 의미지도 그리기는 인지 구성주의 학습 이론을 기반으로 하고 학습자 간 상호작용의 긍정적인 역할을 강조하는 어휘 교수·학습 방법으로, 본 연구에서는 이러한 어휘 의미지도 그리기의 효과를 검증하기 위해 어휘 의미지도 그리기를 한 실험집단과 어휘 의미지도 그리기를 하지 않은 통제집단의 학습자에게 어휘 기억 평가와 글쓰기 평가를 실시하여 어휘 능력 향상에 미치는 효과를 검증하고자 하였다.3장에서는 2장에서 살펴본 선행 연구와 이론적 배경을 바탕으로 한국어 학습자들이 어휘 학습 과정에서 활용할 수 있는 어휘 의미지도 그리기의 효과를 기술하기 위해 본 연구에 적용된 방법과 절차를 소개하고 어휘 의미지도 그리기 수업의 지도안과 수업의 예시를 소개하였다.4장에서는 어휘 실험 수업을 통해 나타난 연구 결과를 정리·분석하고, 그 분석 결과에 대해 논의한 후 어휘 의미지도 그리기 사용에 대한 학습자의 반응을 분석하였다. 연구 결과는 어휘 수업 전의 사전 어휘 능력 검사, 어휘 실험 수업 후의 평가로 나누어 분석하였으며, 어휘 실험 수업 후의 평가는 어휘 기억 평가와 글쓰기 평가로 나누어 분석하였다. 초급과 중급 두 집단의 평가 결과를 분석한 결과 초급 학습자 집단의 경우 어휘 의미지도 그리기가 어휘의 기억에 크게 도움을 주지 못하여 어휘의 기억보다 어휘의 다양한 사용에 도움을 준다는 것을 알 수 있었고, 중급 학습자 집단의 경우 어휘의 기억과 다양한 사용 모두에 도움을 준다는 것을 알 수 있었다. 그러나 어휘 의미지도 그리기가 수월하지 않았던 주제와 관련된 어휘의 경우 어휘의 기억과 사용 모두 큰 도움을 받지 못한 것으로 나타났다.5장에서는 실험 수업 후 학습자의 설문조사와 인터뷰 조사 결과를 바탕으로 어휘 의미지도 그리기의 장점과 단점을 분석하여 정리하고, 어휘 의미지도 그리기의 효과적인 활용 방안에 대하여 논의하였다.6장 결론에서는 본 논문의 논의를 요약하고, 본 연구의 한계점 및 후속 연구에 대한 제언으로 본 연구를 마무리하였다.본 연구에서 다룬 어휘 의미지도 그리기 교수?학습 전략은 학습자의 어휘 전략 사용이 어휘 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 검증한 데서 그 의의를 찾을 수 있으나 현실적인 제약으로 인해 34명의 학습자만을 대상으로 하였다는 점과 시간적 제약으로 5주에 걸친 실험만을 다루었다는 점을 제한점으로 들 수 있다. 그러므로 어휘 의미지도 그리기의 장점이 한국어 어휘 교육에 적극적으로 반영되기 위해서는 한국어 학습자 다수를 대상으로 한 어휘 의미지도 그리기 전략 교수·학습의 후속 연구가 이루어져야 할 것이고, 더욱 효과적인 결과를 가져오기 위해서 의미지도 그리기를 보완할 수 있는 다른 방법을 연구해야 할 필요성이 있을 것이다.
This study examines the efficiency of teaching and learning vocabulary study strategy through semantic mapping and ultimately aims to present a vocabulary learning method for korean language learners.Chapter 1 introduces necessity and the purpose of t... This study examines the efficiency of teaching and learning vocabulary study strategy through semantic mapping and ultimately aims to present a vocabulary learning method for korean language learners.Chapter 1 introduces necessity and the purpose of the study and reviews previous literature on teaching vocabulary and vocabulary learning strategies.Chapter 2 examines the theoretical background of definition and significance of vocabulary learning strategies, and also the concepts of semantic mapping, one of the cognitive constructivism learning theory which is presented in this study. Semantic mapping is based on the cognitive constructivism learning theory and emphasizes positive role of interaction among students; this study divided into experimental group and control group to examine the effect of semantic mapping. Semantic mapping was only conducted in experimental group, on the other hand, vocabulary recall test and writing test was carried out in control group.Chapter 3 introduces the experimental methods and procedures employed in this study, and the teaching guideline and example lesson of semantic mapping.Chapter 4 discusses the result from the vocabulary experiment and analyzes the student's reaction of using semantic mapping. The result is analyzed into preliminary and post the vocabulary experiment, and the evaluation of post experiment was carried out in two ways, vocabulary recall test and writing test. The results indicate that semantic mapping is effective for the intermediate level students to recall vocabulary and use a variety of vocabulary, although it is ineffective for the basic level students to recall vocabulary but rather helpful for using a variety of vocabulary. Moreover, it is turned out to be effective in neither ways with the hard topic for semantic mapping.Chapter 5 analyzes advantages and disadvantages of semantic mapping based on the students survey and interview and discusses the effective way of application.Chapter 6 summarizes the study and presented its limitations and suggestions for future study at the end.This study is significant in that it verified the semantic mapping has a positive effect on student's vocabulary strategy, however, is limited in some ways that an object of the study was only 34 students and the experiment took 5 weeks restricted by time. Consequently, it is proposed that the future study must continue on semantic mapping teaching and learning strategies aimed at various korean language learners in order to positive influence to Korean vocabulary education, furthermore, another method must be presented to supplement the semantic mapping for the better result. 참고문헌 (Reference) |
