수업은 교사 고유의 교육철학적 의식, 그리고 학습자의 의식이 일치할 때 효과적인 결과를 가져온다고 할 수 있다. 의식은 교사의 교수법을 결정하고, 학습자에게는 학습 행동의 기본이 되...
수업은 교사 고유의 교육철학적 의식, 그리고 학습자의 의식이 일치할 때 효과적인 결과를 가져온다고 할 수 있다. 의식은 교사의 교수법을 결정하고, 학습자에게는 학습 행동의 기본이 되므로, 교사의 교육철학적 의식과 학습자의 의식이 얼마나 일치하느냐에 따라 학습능률은 상당한 차이를 보인다고 할 수 있다. 또한, 일본어 학습에 대한 학습자의 의식이 교육과정과 일치하지 않아도 학습능률에 영향을 미칠 수 있다. 교수법과 교재의 방향을 결정짓는 교육과정이, 과연 학습자의 다양한 욕구를 충족시키고 있는지 조사해 보고자 한다.
본 논문에서는 설문을 통하여 일본어 학습자 571명과 일본어 교사 50명의 의식을 비교하고, 2007년 개정 교육과정에 학습자들의 의식이 어떻게 어느 정도로 반영되어 있는지를 살펴보았다.
우선, 일본어 학습에 관한 학습자의 의식에서 알 수 있는 것은 다음과 같다.
첫째, 발음과 일본어 정확성, 학습 도구, 그리고 어휘 및 문법에 대해서 전체적으로 중학교 학습자에 비해 고등학교 학습자들이, 그리고 남학생보다는 여학생들이 더 중요하게 인식하고 있다는 것이다.
둘째, 언어4기능에 대해서는 중학교 고등학교 남녀 모두 듣고 말하기를 읽기 쓰기보다 쉽다고 인식하고 있으므로 먼저 학습할 필요가 있다고 의식하고 있다.
셋째, 언어 습득에 대해서는 중고등학교 학습자 모두 연령이 낮을수록 일본어를 쉽게 습득할 수 있으며, 다른 과목과 일본어와의 관계는 매우 낮고, 일본어는 학습이 어렵지 않은 것으로 인식하고 있다.
넷째, 의사소통에 대해서는 중학생보다는 고등학생이, 특히 외국어 고등학교 학습자의 대부분이, 그리고 남학생 보다는 여학생이 능숙한 일본어 구사를 희망하고 있다. 이에 반해 중고등학교 남녀 모두 수업시간에 말할 수 있는 기회를 부여받는 것에 대해서는 낮은 비율을 보이고 있다.
다섯째, 교실활동(짝 활동)과 문화수업의 필요성에 대해서는 중고등학교 남녀 모두 긍정적으로 인식하고 있으며, 문법은 한국어로 설명하는 것이 좋다고 대답하였다.
전체적으로 중학생 학습자 보다는 고등학교 학습자가, 그리고 고등학교 학습자 중에서는 전문적으로 일본어를 학습하고 있는 외국어 고등학교 학습자가 일본어 수업에 대한 애정과 열정을 가지고 적극적으로 참여하려는 태도를 보이고 있다고 할 수 있다. 이 가운데 남학생 보다는 여학생이 전체 항목에서 더욱 적극적인 수업 참여 의지를 보이고 있다.
다음으로, 학습자와 교사의 의식 비교에서 알 수 있는 것은 다음과 같다.
첫째, 일본어 발음의 유창성, 언어4기능의 학습 순서, 한국인의 일본어 습득능력, 일본어의 의사소통 욕구, 일본어 학습 공간, 문법의 이해, 짝 활동, 연령에 관한 언어 습득, 문법 학습, 일본어 특수성, 패턴연습, 교실활동 등에 대해서 학습자와 교사는 거의 일치된 의견을 보인다는 것이다.
둘째, 일본어 습득능력, 문화, 학습 도구, 오류정정(정확성), 의사소통 등에 대해서는 학습자와 교사의 의식이 거의 일치하지 않는다는 것이다.
마지막으로 학습자의 의식과 2007년 개정 교육과정과의 비교에서 알 수 있는 것은 다음과 같다.
첫째, 중학교와 인문계 전문계 고등학교 학습자의 의식과 교육과정과의 비교에서 오류정정에 대해서는 일치하지 않았다.
둘째, 중학교와 인문계 전문계 고등학교 학습자의 의식과 교육과정과의 비교에서 듣고 행동으로 옮기는 과정을 통해 학습하고자 하는 교육과정과 달리 학습자는 일본어를 듣고 행동한다고 해도 실제로 일본어가 학습된 것은 아니라고 의식하고 있다.
셋째, 인문계 전문계 고등학교 학습자의 의식과 교육과정과의 비교에서 학습자의 의식과 2007년 개정 교육과정과의 비교에서 학습자의 학습 참여 기회에 대해서는 일치하지 않았다.
넷째, 외국어 고등학교의 학습자 의식과 교육과정 비교에서 일본어 수업 진행과 학습자 중심의 수업 방식에 대해서는 일치하지 않았다.
이상을 통하여 중학교 고등학교 남녀의 일본어 학습에 대한 의식과 교사 의식의 비교, 2007년 개정 교육과정과의 비교 결과를 알게 되었다. 이 결과를 바탕으로 학습자 중심의 교육과정에 걸 맞는 일본어 학습을 하기 위한 수업설계가 가능해 질 것이다. 본 논문을 통해 교육과학기술부가 정한 교육과정과, 전달자인 교사, 그리고 학습자의 의식을 확인하고, 그 과정에서 차이점에 따른 문제점을 분석하여 교육현장에서 일본어 교육 효과를 보다 높이고자 한다.
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