본 연구의 목적은 수업 컨설팅을 통한 초등 영어 교사의 발화 양상 변화와 학생과의 상호작용 양상 변화를 자세히 살펴보는 것이다. 이를 위하여 연구자는 2008년 3월부터 6월까지 두 명의 C초...
본 연구의 목적은 수업 컨설팅을 통한 초등 영어 교사의 발화 양상 변화와 학생과의 상호작용 양상 변화를 자세히 살펴보는 것이다. 이를 위하여 연구자는 2008년 3월부터 6월까지 두 명의 C초등학교 영어 교과 전담교사들을 대상으로 수업 컨설팅을 실행하였다. 수업 컨설팅의 방법으로는 연구 참여 교사들의 발화를 발문과 피드백 중심으로 분석하였다. 해당 교사들의 변화된 모습과 변화 원인을 다각도로 알아보기 위하여 저널쓰기와 인터뷰 방법도 활용하였다.
본 연구의 결과 다음과 같은 몇 가지 사실을 알 수 있었다. 첫째, 발문은 전체 발문의 횟수와 유형이 증가하였고 전시형 발문의 증가가 두드러졌으며 탐색 발문과 같은 상위 인지 발문의 횟수가 증가하였다. 둘째, 피드백은 전체 피드백 횟수의 증가와 더불어 무시와 비난과 같은 부정적인 피드백은 발견되지 않게 되었으며 칭찬과 확인과 같은 긍정적인 피드백이 증가하였다. 특히 확인 피드백의 증가가 두드러졌다. 셋째, 연구 참여 교사들은 ‘강의하기’나 ‘지시하기’가 감소하고 ‘감정의 수용’이나 ‘칭찬 혹은 격려’가 증가하여 비지시적인 교사의 양상으로 변화되었다. 넷째, 수업 컨설팅 이후 반복적인 표현과 다중 발문이 발견되지 않았고 한국어 위주의 수업은 영어와 한국어를 섞어 사용하게 되었으며 가능한 영어로 수업을 하려는 노력의 흔적이 드러났다. 다섯째, 수업 컨설팅 이후 연구 참여 교사들의 수업 발화에 대한 관심과 인식이 생겨났고 발화 관련의 수업 컨설팅이 필요하다며 그 필요성을 언급하였다.
본 연구를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 체계적인 분석 방법들을 수업 컨설팅에 활용하도록 노력하는 것이 중요하다. 초등 영어과 수업 컨설팅에서 관찰 및 분석 기준에 따른 수업 컨설팅이 보다 일반화되도록 다양한 사례 연구가 나올 수 있기를 제안한다. 둘째, 교실 수업의 상호작용을 주도하는 언어 교사에게 있어 해당 교사의 발화가 차지하는 역할은 적지 않다. 따라서 현 초등 영어 교사 대상의 연수 과정에 영어 사용 능력에 관한 과정 뿐 아니라 발화에 관한 과정을 마련할 것을 제안한다. 셋째, 초등 영어를 담당하고 있는 교사들을 위한 배려로써 초등학교 영어 교사용 지도서에 교수ㆍ학습 과정 상 행하게 될 교사들의 발문과 피드백 및 주요 수업 활동을 위한 전형적인 발화 기술 등을 제시해 줄 것을 제안한다.
본 연구는 11주의 짧은 기간 동안 2명의 여교사를 대상으로 수업 컨설팅을 통한 발화 양상 변화를 살펴보았다. 연구 기간과 대상에 있어서의 제한점 외에 수업 특성과 수업 활동에 따라 발화 양상은 다르게 나타날 수 있다는 제한점이 있다. 따라서 본 연구가 일반화되기 위해서는 보다 더 긴 기간 동안 광범위하고 다양한 자료를 바탕으로 한 연구가 뒷받침되어야 할 것이다.
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