본 연구의 목적은 영어로 진행하는 과학 교육연극부를 통하여 초등학생들에게 영어와 과학에 대한 관심을 증진시키는 데 있다. 본 연구에는 여러 가지의 과학 실험과, 공연을 위한 대본 작...
본 연구의 목적은 영어로 진행하는 과학 교육연극부를 통하여 초등학생들에게 영어와 과학에 대한 관심을 증진시키는 데 있다. 본 연구에는 여러 가지의 과학 실험과, 공연을 위한 대본 작성 등의 과정이 포함되어 있으며, 수업의 전 과정은 영어로 이루어졌다. 수업은 한국인 교사와 원어민 교사의 협동수업 방식으로 계획·진행되었다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 영어로 진행하는 과학 교육연극에서 학생의 학습 성향 및 참여도와 학업 성취도는 어떤 관계가 있는가?
둘째, 학생 중심의 영어로 진행하는 과학 교육연극 수업이 진행됨에 따라 수업에 대한 학생과 교사의 태도는 어떠한 양상을 띠는가?
자료는 설문, 사전·사후 테스트, 수업 녹화, 수업 소감문, 관찰 일지, 개인 면담을 통하여 수집되었으며, 양적·질적 방식으로 분석되었다.
자료 분석의 결과, 크게 다음과 같은 두 가지 결론을 도출할 수 있었다.
첫째, 전반적으로 영어와 한국어 평가 결과 성취도가 향상되었다. 개별 학업 성취도 분석 결과 적극적인 수업 참여나 높은 수업 공헌도(연극 공연 시 배우 및 스태프로서의 공헌도 등)는 학업 성취도를 높이는 요인이 되었다. 또한 아동의 개인적 성향(수업에 대한 긍정적인 성향)은 학업 성취도에 유의미한 차이를 만들었다.
둘째, 학생 중심의 영어로 진행하는 과학 교육연극 수업이 진행됨에 따라 진정한 성취를 보이는 수업방식과 내용이 있는 영어 학습, 과학에 대한 흥미, 공연 준비에 대한 기대감이 나타났다.
또한 본 연구에서는 위의 결과를 토대로, 영어로 진행하는 과학 교육연극 수업을 EFL 교실 현장에서 활용하기 위한 수업 모형을 개발하고, 구체적인 지도 방안 및 수업 운영 방안을 함께 제시하였다.
마지막으로, 영어로 진행하는 과학 교육연극의 활용을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 아동들의 보다 적극적인 참여를 유도할 수 있도록 출석, 기여도, 준비도 등을 평가에 반영할 수 있는 수행 평가 방법이 보완된 후속 연구가 필요하다.
둘째, 내용중심 통합교육의 수업 진행시 아동의 수준보다 높은 전문용어의 교육방법에 대한 후속 연구가 필요하다.
셋째, 학생 중심의 영어로 진행하는 과학 연극 수업을 현장에 보급하기 위해서 대상인원수와 기간을 늘린 보다 심도 깊은 후속 연구가 필요하다.
넷째, 아동의 인지적 수준과 맞지 않는 한국의 영어 교육과정을 대신할 내용이 있는 커리큘럼을 제공 보급해야 한다.
다섯째, 현장 연구를 수행하는 교사를 위한 적극적인 지원체제가 필요하다.
여섯째, 방과 후 수업, 특별활동, 재량활동 등의 수업에서 원어민 보조교사를 활용할 다양한 프로그램을 개발하여야 한다.
This study explored the process of teaching and learning English through science theater in English to promote elementary students' interest in both English and science. The process included; setting up several science lab topics by the teacher for st...
This study explored the process of teaching and learning English through science theater in English to promote elementary students' interest in both English and science. The process included; setting up several science lab topics by the teacher for student experiments. The procedure also included students writing their own scripts to act out on stage. The whole procedure was conducted in English on the basis of co-teaching in which a Korean English teacher and an English native speaking assistant teacher worked cooperatively.
In order to explore student achievements and attitudes toward both learning English and science, the following research questions were set:
1) What is the relationship between students' attitudes and their achievements in English and science?
2) How have the participants' attitudes changed toward learning English through science theater?
Data was collected through the transcription of the videotaped instructions, test scores (English and Korean), teacher's journal, students' evaluation sheet and interviews after each class that were analyzed qualitatively and quantitatively.
Data analysis revealed the following results.
First, by and large, the scholastic attainments in Korean and English were progressed. Also, there is a close relationship between students' attitudes and academic achievements both in learning English and science. Students that actively participated and contributed doing things such as science experiment, writing the script, action and playing a role as the staff achieved the most academic success.
Second, as the class goes, there are four changes; authentic achievement, content-based English learning, zest in experiment, and expectancy through the play.
Based upon the result of the study, suggestions are as follows:
First, to make students more engaged in class, a study should develop a way to evaluate the whole class.
Second, there should be a subsequent study in which diverse methods of teaching higher levels of content words are investigated.
Third, for diverse EFL school settings, diversification of the experiment is necessary, including different amounts of students, levels, and grades for a longer duration.
Fourth, a curriculum of content learning should be developed to fit students' cognitive levels.
Fifth, there should be a supportive atmosphere at schools for the teachers who conduct similar studies.
Sixth, a program during afternoon classes, club activity or autonomy class should be developed.
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