학교 현장에서 인성교육을 강조하고 있는 현재, 마음을 수양하고 인성을 기르는 수단으로도 즐겨왔던 전통가곡은 학생들에게 우리나라의 문화와 예술적 아름다움을 경험할 수 있게 하고, ... 학교 현장에서 인성교육을 강조하고 있는 현재, 마음을 수양하고 인성을 기르는 수단으로도 즐겨왔던 전통가곡은 학생들에게 우리나라의 문화와 예술적 아름다움을 경험할 수 있게 하고, 예절을 통한 인성교육의 발판을 만들어 줄 수도 있다. 하지만 음악 교과서 내에서 가곡의 비율은 가장 낮고, 가르치는 교사 역시 실기 능력의 부족에 대한 두려움으로 전통가곡 지도 시 많은 어려움을 호소한다. 이를 보완할 수 있는 수단은 실질적으로 교사들이 가장 쉽게 참고할 수 있는 자료인 교사용 지도서라고 본다. 이에 따라 본 논문은 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 음악 교사용 지도서 11종의 전통가곡 내용에 관하여 연구하였다. 출판사 별로 교사용 지도서에 수록된 전통가곡의 제재곡들과 내용체계에 따른 내용을 분석하고, 학습목표, 수업지도안, 장단과 시김새, 악보의 형태, 보충자료들을 비교하여 수록 내용을 살펴보았다. 이와 같은 음악 교사용 지도서의 내용 고찰을 통하여 다음과 같은 문제점을 확인할 수 있었다. 먼저 가곡의 중요성을 말하고 있음에도 불구하고 11종의 교과서 내 제재곡은 6곡으로 한정되어 있었다. 출판사마다 평균 2곡의 제재곡이 전부였으며 가장 적은 곳은 경기도교육청, 지학사, 현대음악으로 단 1곡만이 제재곡으로 선정되어 있었다. 또 이 곡을 가르치는 교사와 받아들이는 학생의 수준을 고려하지 않은 채 1차시로 만들어진 점을 알 수 있었다. 대부분 전통가곡을 처음 접해보는 아이들에게 올바른 이해를 심어주기도 전에 짧은 시간 안에 제재곡을 불러보고 곡의 이해까지 바라는 것은 현실적으로 매우 어렵다. 학생들에게 가곡에 대한 명확한 내용을 전달하기 위해서는 여러 제재곡은 물론 수업 시간도 늘려야 할 필요가 있다. 교사들이 활용할 수 있는 교사용 지도서 내 자료들이 한정되어 있는 점도 문제다. 활용 가능한 수업자료가 교과서와 교사용 지도서 모두 똑같은 수준이어서 실제 교사가 지도서를 보며 얻을 수 있는 자료는 교과서와 비슷함을 알 수 있었다. 현재 사용되고 있는 2009 개정 교육과정 안의 학년군별 내용체계에 맞게 전통가곡에 대한 흥미와 관심을 학생들에게 전해주기에는 효과적인 내용이 부족하다고 본다. 따라서 교사가 활용할 수 있는 다양한 자료의 수록이 필요하다고 본다. 본 연구는 중학교 음악 교사용 지도서에 수록된 전통가곡의 내용을 전체적으로 살펴보고 미흡한 부분을 파악하는 과정으로 진행됐다. 아이들에게 사라져가던 가곡에 대한 내용을 상기시킴으로써 ‘전통가곡’이라는 우리의 음악을 흥미롭게 전해주는 것 또한 중요하다고 생각한다. 앞으로 전개될 2015 개정 교육과정에 의한 음악 교사용 지도서 편찬 과정에서는 앞서 지적한 문제점이 개선되어야 할 것이다. 이를 통해 교사용 지도서가 전통가곡 수업을 진행하는 교사들에게 실질적으로 도움이 될 수 있는 자료가 되길 기대해 본다.
In the modern era when humanistic education is emphasized in schools, traditional song (gagok), which has been enjoyed as a method of developing humanism and cultivating the mind, allows students to experience Korean culture and artistic beauty and ca... In the modern era when humanistic education is emphasized in schools, traditional song (gagok), which has been enjoyed as a method of developing humanism and cultivating the mind, allows students to experience Korean culture and artistic beauty and can also create a foothold for humanistic education through etiquette. However, the proportion of gagok in music textbooks is insignificant, and its teachers complain of great difficulties with guidance, with concerns that practical ability is lacking. One method to ameliorate this situation is a teachers' manual to which teachers can easily refer in practice. Therefore, we researched 11 types of traditional gagok in middle school music teaching manuals from the 2009 Revised Curriculum. We analyzed information according to content systems and musical pieces from traditional gagok included in teaching manuals from each publisher and compared study goals, lesson plans, rhythm and time, type of score, and supplemental materials to examine the information in each book. We were able to discern the following problems through observation of these music teaching manuals. Firstly, in spite of giving lip service to the importance of gagok, only 6 musical pieces were included in the 11 textbooks. There were an average of 2 pieces per publisher, with the Gyeonggi-do Office of Education offering the fewest pieces with only 1 selected. Furthermore, this was made into one lesson without regard for the teacher teaching it or the students' level of acceptance. It is in reality very difficult to sing and comprehend a song within a short time before implanting correct understanding in children becoming accustomed to traditional gagok for the first time. To provide clear information about gagok to students, various pieces as well as longer class time are needed. The fact that information in teaching manuals that can be used by teachers is limited is also a problem. Classroom materials that can be used are at the same level in teaching manuals and textbooks, and thus the information teachers can obtain from consulting a teacher's manual is identical to that in the textbook. Content to effectively inspire students' interest and attention in traditional gagok suitable for content systems for each grade is lacking in the 2009 Revised Curriculum. Thus, it is necessary to include various materials that teachers can use. For this study, we examined overall content relating to traditional gagok in middle school music teaching manuals and assessed areas in which it is inadequate. We consider that reminding students about disappearing gagok and inspiring their interest in the traditional Korean music called "gagok" is important. The aforementioned problems must be corrected during the process of compiling the music teaching manuals in the 2015 Revised Curriculum. This is expected to provide practical assistance to teachers conducting lessons in traditional gagok using the teaching manuals. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
