본 논문은 현재 과학과 지도법에 대한 현황을 분석하고 문제점을 파악하여 좀 더 효과적인 과학과 교수-학습 지도법 개선에 도움이 되고자 스토리텔링 기법을 적용하여 기대효과 및 효과성... 본 논문은 현재 과학과 지도법에 대한 현황을 분석하고 문제점을 파악하여 좀 더 효과적인 과학과 교수-학습 지도법 개선에 도움이 되고자 스토리텔링 기법을 적용하여 기대효과 및 효과성을 분석하였다. 이를 위해 먼저 스토리텔링의 개념을 조사하였고, 교육적 기능을 알아보았다. 그리고 현재의 과학 교육에서 진행되는 수업을 분석하여 문제점을 제시하였고, 그것을 보완하기 위해 스토리텔링 기법을 적용시켜 학습-지도안 구성 안을 제시하였다. 스토리텔링은 근래에 사회 여러 분야에서 그 기능과 의의에 대한 재조명이 활발히 이루어지고 있다. Bruner(1985)는 내러티브 사고에 대해 인간 삶의 문제를 다루는 것이라 정의하였고, 물리적 세계의 사물을 다루는 것인 패러다임 사고와 비교하여 설명하였다. 즉, 내러티브 사고와 패러다임 사고양식은 서로 다른 문화적 풍토에서 서로 다른 표현 방식을 통하여 다르게 발전해 왔다는 것이다(Bruner, 1985). 이러한 관점으로 보았을 때, 교육 분야에서 내러티브 사고에 주목하는 이유는 현대 사회에서 백과사전식 주입 교육을 지양하고 정보의 경로를 찾아가는 학습이 필요하게 되었다는 전제하에 개념과 정보의 암기보다는 상황에 따라 문제 해결 경로를 탐색하는 내러티브 사고로 변화되어야 한다는 것이다(강심호, 2005). 그러나 현재 과학교육 분야에서는 과학이 가지고 있는 패러다임 사고의 특징으로 인하여 이야기에 대한 관심과 접근이 상대적으로 부족한 실정이다(강경희, 2011). 이러한 선행연구를 통하여 내러티브 사고에 기초한 스토리텔링 기법을 학습자들의 경험과 다양하게 연관지어 수업에 적용시키는 방안을 제시하였고, 그에 따른 기대효과를 분석하였다. ，韩语论文，韩语毕业论文 |
