본 연구에서는 일본어에 대한 교육이 활발히 이루어지고 있으나 여러 가지 문제가 존재하는 한국의 히라가나 교육현실에 착안하여 IS연상법이라는 새로운 형태로 문자 교육에 접근해 보았...
본 연구에서는 일본어에 대한 교육이 활발히 이루어지고 있으나 여러 가지 문제가 존재하는 한국의 히라가나 교육현실에 착안하여 IS연상법이라는 새로운 형태로 문자 교육에 접근해 보았다.
특히 학습자들이 쉽고 재미있고 빠르게 일본어 문자를 익힐 수 있도록, 한국형 IS연상법의 히라가나 교재와 매뉴얼을 개발하여 한국의 일본어 학습자에게 교육정도(초·중·고등학교)에 따라 적용해 보았다.
IS연상법의 실험수업을 통해 대부분의 학습자들에게 히라가나 수업이 기억하기 쉬웠고 재미있었다는 긍정적인 반응을 얻었다. 그러나 교육정도에 따라 학습효과도 비례하여 한 시간의 수업으로는 초등학생이나 중학생의 학습효과가 고교생에 비해 많이 떨어지는 편이었다. 학습자들의 지적수준이나 흥미, 집중력 등 학습대상의 능력에 차이가 존재하므로 그 수준에 맞게 그림카드의 문자별 스토리나 이미지의 수정이 보완되어야 할 것이다. 처음 고교생에게 아이디어를 모집하여 그림카드의 개발에 착수한 것처럼 초·중학생에게도 본인들의 눈높이에 맞는 아이디어를 모집하여 그림카드를 개발해 보는 것도 좋을 것이라 생각된다. 또한 학습자의 능력에 맞게 1시간에 도입하는 문자수를 조정하거나 반복회수를 늘리는 것도 대안이 될 수 있을 것이라 생각하여, 학습자들의 수준에 맞게 수업지도안을 제시해보았다.
연구과제에 대한 부분을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습자의 교육정도에 따라 학습의 효과는 차이를 보였지만, 초등학교와 중학교의 차이는 크게 나타나지 않았다. 우선 학습자의 학년에 맞게 교재의 내용이나 도입방법 등이 개선되어야 할 것이다. 초등학교의 경우는 가장 높은 학년이 실험대상 이었기에 중학교의 실험대상과 비교해도 통계적인 차이가 크게 나타나지 않았을 것이라 생각된다.
둘째, 학습자가 글자를 기억하기 쉽다고 느낄수록 학습효과가 뛰어났다는 것을 알 수 있었다. 그러나 학년별로 살펴보면 다른 내용을 볼 수 있었는데, 초등학생에게는 기억하기 쉽다고 느낄수록 좋은 학습효과가 나타났다. 표본이 적음에도 불구하고 유의미하게 나타난 것은 이례적으로 초등학생에게는 연상법의 수업이 기억에 도움이 됨을 주지시키고 그들이 집중해서 기억할 수 있도록 간결하게 그림카드를 디자인한다면 더 좋은 결과를 거둘 수 있을 것이다. 반면 중·고등학교에서는 기억하기 쉬움과 총점간의 상관관계가 크게 나타나지 않아 학습자의 기억에 대한 인식과 학습효과는 밀접한 관계가 있다고 말할 수 없다.
셋째, 수업에 대한 재미를 느끼는 정도와 총점과의 상관관계도 유의미하긴 했지만 상관계수는 의외로 낮았다. 그러나 기억에 대한 부분과 마찬가지로 강한 상관관계를 보인 초등학생에게는 재미에 대한 부분을 많이 느낄 수 있도록 그림카드를 디자인한다면 좋은 효과를 거둘 수 있을 것이라 생각된다. 반면, 중·고등학생은 수업에서 느끼는 재미와 성적의 상관관계는 유의미하지 않은 것을 볼 때 학습자들이 재미를 느끼는 정도와 성적은 밀접한 관계가 있다고 말할 수 없다.
넷째, 이번 연상법 카드의 개발과정에서 신경을 써 체제화시켰던 그룹화된 문자들은 연상법 내에서는 비그룹화된 문자들의 평균 점수와 유의미하게 차이가 나지 않았으나 종래법과의 비교에서는 확연한 차이를 나타냄을 알 수 있었다. 애초에 형태적으로 유사하여 외우기 어렵고 혼동하기 쉬운 글자들을 그룹화 하였기 때문에 연상법 내에서는 큰 차이를 나타내지 못한 것 같으나 종래법과 비교했을 때에는 그 효과를 알 수 있었다. 또한 고교의 종래법과 연상법의 실험에서 그룹화된 문자들과 비그룹화된 문자들의 평균을 비교해보았을 때, 연상법의 그룹화·비그룹화 문자의 점수 차가 종래법에 비해 적게 나타났다. 형태적으로 유사하지 못하더라도 그룹화하면 기억의 부담을 덜어주어 기억하는 데 도움이 될 수 있으므로 문자들의 그룹화도 적극적으로 활용한다면 학습에 도움이 될 것이다.
또한 앞으로는 학습자들의 다른 외국어 학습력이나 개별학습능력 등의 여러 다른 요인도 고려하여 폭넓게 조사해 볼 필요가 있다. 그리고 가타카나의 IS연상법 교재 및 쓰기교육을 연계한 히라가나 교재도 개발되어야 할 것이다. 히라가나의 읽기와 쓰기를 차시별로 나누어 지도안을 제시했으나 이에 대한 개발 및 효과 검증은 추후의 연구과제로 진행하고자 한다.
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