국어사전 수록 70%와 학술어의 대부분이 한자어인데 그 뜻을 분명히 알기 위해서는 그 어소인 한자의 훈과 음을 알아야 한다. 따라서 한자 교육은 국어 교육의 밑바탕이며, 1970년 이래 30년간 ... 국어사전 수록 70%와 학술어의 대부분이 한자어인데 그 뜻을 분명히 알기 위해서는 그 어소인 한자의 훈과 음을 알아야 한다. 따라서 한자 교육은 국어 교육의 밑바탕이며, 1970년 이래 30년간 한글전용 교육은 성명을 한자로 쓰라면 수첩에 적어 놓은 것을 보고 그리는 정도다. 최근 일본에서 유학생 심사를 할 때 한국 학생을 아프리카 등 비(非)한자권 그룹에 넣어 처리 하는 지경에 이르렀다. 모든 어학은 어려서부터 하는 것이 가장 능률적이라는 것은 우리의 경험과 언어학자들에 의해 역설되고 있다. 한자야말로 유치원이나 초등학교시기에 국어에 직접 노출 혼용하고 중, 고, '국어'의 괄호를 벗기고, 초, 중, 고의 다른 과목 교과서에서 필요한 한자를 괄호 속에서라도 넣어 공교육에서 한자 교육이 부활되어 17억 한자문화권의 문화, 경제, 교류가 능률적으로 수행되어 인간형성이 제대로 돼 국제적 신의에서 일등 국민이 될 것이다. 초등한자교육은 교수자가 직접 제작하고, 수정 및 보완이 가능한 콘텐츠 개발 방안이 필요할 것이다. 여러 가지 시대적, 환경적 요소를 고려할 때 초등학교 교과서에 한자에 관한 여섯 가지 기본원칙을 이해하는 초등한자 교육용 콘텐츠의 개발은 매우 절실하다. 본 논문은 한자교육의 기초적인 지식 및 이론적 배경을 습득하여 그 필요성을 확인하고, 한자와 한문 자료 및 언어생활에서 사용되는 한자 어휘를 활용하여 생각과 감정 등을 효과적으로 표현했고, 한자 교육정책의 현황과 문제점, 한‧중‧일 한자교육 정책에 대한 비교 분석을 통하여 초등 한자교육의 개선 방안을 제시했다. 본 논문에서는 초등한자교육이 필요함에도 불구하고 아직까지 잘 반영되지 않아서 초등 한자교육의 필요성과 개선방안을 다음과 같이 제시한다. 첫째는 체계화된 한자교육과정 정립이 필요하다. 교재를 만드는 작업뿐만 아니라 그 교재로 가르칠 교사의 자질도 중요하고, 초등교육에서는 한문교육과가 설치되어 있지 않기 때문에 설치가 필요하다. 둘째는 초등 한자교육에 대한 콘텐츠를 필요하다. 한자교육이 한자능력검정시험에 맞춘 쓰기 영역에 중점이 되어 있어서 학습자의 자기주도적이면서, 능동적 학습참여를 유도하기 위해서는 학습의 흥미를 고려한 입체적인 구성이 필요하고, 시각적 효율성을 담은 디자인이 요구된다. 셋째는 초등한자 교육은 한자에 대한 거부감을 없애고, 심화단계에서 한자를 배울 수 있는 기본기를 닦는 시기이다. 읽기·쓰기 위주 학습의 한계를 스토리텔링 콘텐츠를 통해 많은 양을 게임 및 애니메이션을 통해 어휘력을 향상시키고, 자발적 참여를 높여 수 있을 것이다. 향후과제로는 현재의 제한적인 그림 혹은 카드구현에선 탈피하여 증강현실 기반의 새로운 콘텐츠 개발 기법을 접목하여 초등학생의 자기 주도적이면서 능동적 학습참여를 유도할 수 있는 증강현실 기반의 스토리텔링 초등한자 선택모듈 시스템을 개발하는 것이다.
70% of the Korean dictionary and most of the academic words are Chinese characters. In order to know its meaning clearly, it is necessary to know the hunting and tone of the Chinese character. Therefore, Chinese character education is the foundation ... 70% of the Korean dictionary and most of the academic words are Chinese characters. In order to know its meaning clearly, it is necessary to know the hunting and tone of the Chinese character. Therefore, Chinese character education is the foundation of Korean language education, and for 30 years since 1970, Hangul language education is about drawing the name written in the notebook if it is written in Chinese characters. Recently, when examining international students in Japan, they have been treating Korean students in non-HanJa groups such as Africa. It is emphasized by our experience and linguists that all languages are the most efficient to do since childhood. HanJa is a kind of HanJa that is used in kindergarten or elementary school, and Chinese characters, middle, high school, and Korean language are removed from brackets and Chinese characters are inserted in parentheses in other textbooks of elementary, middle and high schools. Culture, economy, and exchange of the culture of Confucian culture will be carried out efficiently, and human formation will be done properly, and it will become the first citizen in international faith. Elementary Chinese education should be developed by professors, developed and revised. Considering various historical and environmental factors, it is very urgent to develop elementary Chinese textbooks that understand the six basic principles of Chinese characters in elementary school textbooks. In this , the basic knowledge and theoretical background of Chinese character education is acquired, and it is confirmed, and it expresses thought and emotion effectively by using Chinese character vocabulary used in Chinese character and Chinese text and language life. And suggests ways to improve elementary Chinese education through a comparative analysis of the problem, and one, two, and one Chinese character education policies. This suggests the necessity and improvement plan of elementary Chinese education because the elementary Chinese education is needed but it is not reflected well yet. First, it is necessary to establish a systematicized Chinese curriculum. It is important not only to make textbooks, but also to teach the qualities of teachers to teach them, and it is necessary to install them because elementary education does not have Chinese language education department. Secondly, contents about elementary Chinese education are needed. The Chinese character education focuses on the writing area adapted to the Chinese character ability test, so it requires a three-dimensional structure considering the interest of learning in order to induce learner's self-directed and active learning participation. Third, elementary Chinese education is a time to eliminate the objection to Chinese characters and to lay the foundation for learning Chinese characters in the deepening stage. The limits of reading and writing-oriented learning can be enhanced through the use of storytelling contents through vast amounts of games and animations, and voluntary participation. Future tasks include augmented reality-based storytelling elementary Chinese character selection module system that allows elementary school students to participate in self-directed and active learning by breaking away from the current limited picture or card implementation and incorporating new content development techniques based on augmented reality. ，韩语毕业论文，韩语论文网站 |
