시조는 우리 민족 고유의 정형시(定型詩)인 시조시를 노래하는 음악으로써, 비교적 간결한 구성의 선율로 이루어져 다른 정가(正歌)에 비해 익히기에 용이하다. 뿐만 아니라 문학 교과와 연... 시조는 우리 민족 고유의 정형시(定型詩)인 시조시를 노래하는 음악으로써, 비교적 간결한 구성의 선율로 이루어져 다른 정가(正歌)에 비해 익히기에 용이하다. 뿐만 아니라 문학 교과와 연계된 학습이 가능하며 가사 속에 인내와 수양정신(修養精神)이 내제되어 있어 그 교육적 가치가 크다. 그러나 시조는 음악적 요소에 따라 다양한 형태로 불리며, 이를 자연스레 체득하기 위해서는 지속적인 연습이 필요하므로 학습하기에 쉽지 않다. 특히, 입시 위주의 교육과정을 따르는 일반계 고등학교에서는 더욱 어려운 실정이다. 이에 본 연구에서는 진로 집중 과정을 통해 일반계 고등학교에 재학 중인 학생 중 음악과 심화 선택 과목 수강을 희망하는 학생들을 대상으로 시조 교수․학습 계획을 구성하여 일반계 고등학교에서도 보다 심화된 수준의 음악 학습이 가능함을 제시하고자 하였다. 먼저 시조의 원형이 되는 경제 평시조와 긴 사설을 촘촘하게 엮어 부르는 사설시조, 잡가와 시조의 성격을 함께 지닌 사설지름시조, 지역적 특색을 담은 내포제 평시조 악곡을 분석하여 음악적 특징을 파악하고 이를 바탕으로 지도 내용을 구성하였다. 악곡 분석을 통해 선정된 지도 내용을 ‘이해’, ‘음악 경험’, ‘음악 활동’의 3단계로 설정하여 아래와 같이 학습 목표와 활동을 구성하였다. ‘이해’ 단계는 시조의 시대․문화적 배경을 탐구하는 단계로, 고려와 조선 전‧후기의 상황과 각 시대별 시조의 특징의 연관성을 고찰하고, 제재곡인 ‘청산은 어찌하여’와 ‘귀또리 저 귀또리’, ‘창(窓) 내고쟈’의 작품 해석 및 문학적 의의를 살펴보기 위한 학습 단계이다. ‘음악 경험’ 단계는 가창, 기악, 감상 활동을 통해 경제 평시조와 사설시조, 사설지름시조의 음악적 특징을 체득하는 단계이다. 특히 이 단계에서는 초․중학교에서 이미 학습한 ‘동창이 밝았느냐’를 내포제 시조로 접하여 경제 시조와 비교되는 내포제 시조의 음악적 특징을 파악함으로써 학습자가 속한 지역의 음악적 문화를 이해하는 음악적 경험도 함께 이루어진다. ‘음악 활동’ 단계는 학습한 내용을 바탕으로 교실 밖에서 시조를 향유하고 전하는 활동을 계획하여 음악의 생활화를 실천하는 단계이다. 시조 강습회에 참여하여 학습한 내용을 확인하고, 시조 발표회에서 시조를 노래하고 학교 축제에서 시조 체험 교실을 계획․운영함으로써 진로 집중 과정을 이수하지 않는 학생들에게 문화 전파자로서의 역할을 할 수 있도록 하였다. 본 연구를 통하여 입시 위주의 일반계 고등학교에서도 시조 본연의 특성을 살린 교수‧학습이 가능하기를 기대하며, 나아가 시조를 통하여 우리 문화에 대한 올바른 가치관 정립과 함께 정체성과 자긍심을 가질 수 있기를 기대한다. ，韩语毕业论文，韩语毕业论文 |
