본 연구의 목적은 광고를 활용한 협동 어휘 학습 활동이 한국 중학생의 영어 어휘 성취도와 어휘 학습 태도에 미치는 영향을 알아보고, 교육 현장에서 활용할 수 있는 효과적인 어휘 교수·... 본 연구의 목적은 광고를 활용한 협동 어휘 학습 활동이 한국 중학생의 영어 어휘 성취도와 어휘 학습 태도에 미치는 영향을 알아보고, 교육 현장에서 활용할 수 있는 효과적인 어휘 교수·학습 활동 방안을 모색하는데 있다. 따라서 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 광고 활용 학습 유형이 중학교 영어 학습자의 단기 어휘 학습에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 광고 활용 학습 유형이 중학교 영어 학습자의 장기 어휘 학습에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 광고 활용 학습 유형이 중학교 영어 학습자의 정의적 측면에 미치는 영향은 어떠한가? 이러한 연구 문제를 검증하기 위해 연구 대상인 서울 I중학교 2학년 영어학습자 70명을 통제 집단과 두 개의 실험 집단으로 나누어 연구를 진행하였다. 세 집단 모두 총 8차시에 걸친 제시, 연습, 강화의 단계를 거쳤으며, 두 실험 집단은 광고를 활용한 어휘 활동을, 통제 집단은 연습문제를 통한 어휘 활동을 하였다. 그리고 두 실험 집단은 각각 광고 활용 개별학습과 협동학습으로 적용한 수업모형을 진행하였다. 8차시 수업 종료 후 사후 단기 어휘평가를 실시하였으며, 이로부터 1주 후에 지연 어휘평가를 실시하였다. 아울러 설문조사를 통해 전반적인 어휘 학습, 광고를 활용한 어휘 학습 및 협동학습에 대한 학습자들의 반응을 물었다. 본 연구를 통해 얻게 된 결과는 다음과 같다. 첫째, 어휘의 단기 기억 측면에서 광고를 활용한 개별학습, 광고를 활용한 협동학습 그리고 전통적 학습의 세 집단 모두 어휘력과 이해력 및 표현력 향상에 긍정적인 효과를 보였고, 광고를 활용한 협동 어휘 학습을 한 집단이 개별학습을 한 집단이나 통제 집단 보다 어휘력과 이해력 및 표현력 평가에서 더 높은 점수를 받으며 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 따라서 광고 활용 어휘 활동이 어휘 능력을 향상시키는 데 있어서 협동학습이 개별학습 보다 더 효과적일 것이라는 예측에 대한 통계적인 검증을 얻었다. 둘째, 어휘의 장기 기억 측면에서도 역시 광고를 활용한 개별학습, 광고를 활용한 협동학습 그리고 전통적 학습의 세 집단 모두 어휘력과 이해력 그리고 표현력의 지연 효과 향상에 긍정적인 효과가 나타났다. 또한 단기 어휘 평가 결과와 마찬가지로 지연 어휘평가에서도 어휘력과 이해력 및 표현력 평가에서 광고를 활용한 협동 어휘 학습을 한 집단이 개별학습을 한 집단이나 통제 집단 보다 높은 점수를 받으며 유의미한 차이를 나타냈다. 따라서 광고 활용 어휘 협동학습 활동이 개별학습 보다 장기적으로 어휘를 기억하는데 있어서 더 효과적일 것이라는 예측에 대해서 통계적인 검증을 얻었다. 셋째, 어휘의 단기 및 장기 기억 측면에서 광고를 활용한 개별학습 집단과 통제 집단의 두 집단 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 따라서 광고 활용 어휘 활동이 어휘 학습에 더 효과적일 것이라는 예측과 어휘를 더 오래 기억하는데 더 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 예측은 모두 통계적인 검증을 얻지 못하였다. 넷째, 광고를 활용한 어휘 학습 활동에 대한 사전·사후 설문을 분석한 결과,‘어휘 학습에 대한 전반적 태도’에서는 통제 집단이‘흥미도’면에서 긍정적인 태도를 보였고,‘광고를 활용한 어휘 학습’에 대해서는 두 실험 집단이 ‘문화 학습’과 ‘향후 활용 의지’면에서 긍정적인 태도를 보였다. 또한, 광고 활용 협동 어휘 학습 집단을 대상으로 한 협동학습에 대한 설문 결과, 협동학습의‘효과성’과‘흥미도’는 사후에 향상되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 본 실험 연구의 결과를 바탕으로 광고 활용 학습 유형이 우리나라 영어 교육 현장에 주는 교육적 시사점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 광고 활용 여부와 관계없이 어휘 학습 유형 모두가 어휘 학습에 긍정적인 효과를 미쳤다. 이는 영어 교육 현장에서 효과적인 어휘 활동으로서 학습자들이 체계적인 어휘 입력(input)과 출력(output)을 해 볼 수 있도록 하는 활동이 활용될 수 있음을 시사해 준다. 둘째, 광고 활용 어휘 학습 유형은 통제 집단과 비교했을 때 개별학습에서는 효과가 나타나지 않았으나 협동학습에서 긍정적인 효과를 보였다. 이는 학습자들이 어휘 학습을 할 때 협동학습을 통해 의사소통의 기회를 갖도록 하는 교실환경을 제공해 주는 것이 바람직하다는 결과이다. 즉, 학습자가 또래 간 상호작용을 하는 과정에서 높은 참여 부담을 갖으며 능동적인 자세로 활동에 참여하는 것이 어휘 학습에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 시사해 준다. 또한 앞으로 좀 더 다양하고 구체적으로 실제적인 자료를 활용한 어휘 활동을 개발하여 학습자들의 학습욕구를 만족시킬 필요성이 있다. 셋째, 본 연구에서 실시한 어휘 활동은 여러 단계로 구성되어 있으므로 이를 실제 교실에서 매 수업시간마다 활용하기에는 어려움이 있을 수 있으며 수업 시간에 비해 어휘 학습량이 비효율적일 수 있다. 또한 본 연구에서 얻은 결과에서 보는 바와 같이 광고를 활용한 협동 어휘 학습을 한 경우에는 긍정적인 학습 효과가 나타난 반면 개별적 어휘 학습을 한 경우에는 유의미한 수준의 학습 효과가 나타나지 않았다. 그러나 두 실험 집단 모두 광고를 활용한 어휘 수업을 통해 외국문화를 더욱 친근하게 느끼게 되었고 앞으로도 광고를 활용하여 어휘 학습을 할 의향이 있다는 긍정적인 반응을 보인 것으로 보아, 본 실험에 사용된 어휘 활동을 여러 차시에 걸친 모둠활동을 통한 수행평가 도구로 활용하거나, 방학 중 모둠별 과제로서 부여하는 것도 효과적인 어휘 학습 방안으로 활용될 수 있을 것이다. ，韩语论文网站，韩语论文 |
