본 연구는 영어마을 단기체험활동과 학교 현장에서 다루어지고 있는 다문화 교육과의 연계 고리를 찾아내어 이를 보완하고, 또 체험형으로 실습할 수 있는 과정 개발로 이어질 수는 없는지... 본 연구는 영어마을 단기체험활동과 학교 현장에서 다루어지고 있는 다문화 교육과의 연계 고리를 찾아내어 이를 보완하고, 또 체험형으로 실습할 수 있는 과정 개발로 이어질 수는 없는지에 대한 문제의식에서 출발하였다. 그러나 이에 앞서, 자문화와 타문화에 대한 가치와 태도가 형성되는 중요한 시기에 있는 초등학생들에게 효과적인 다문화교육프로그램을 개발하기 위해서는 먼저 그들이 가지고 있는 다문화수용성에 대한 이해와 공감이 필요하다고 본다. 이를 위하여 본 연구에서는 먼저 영어마을 단기체험활동 전과 후 학생들의 다문화 수용성에 차이가 있는지를 살펴보고자 하였으며, 두 번째로 학생들의 개인별 특성(성별, 학년, 외국어실력, 다문화교육경험유무, 다문화가정자녀유무, 다문화가정친구유무, 성적)에 따라 다문화 수용성의 차이가 있는지를 알아보고, 마지막으로 영어마을 단기체험활동 후에 학생들의 다문화 수용성은 어떻게 변화되는지를 확인해보기로 하였다. 이를 위하여 00시 관내 초등학교 4, 5, 6학년 중 00영어마을 단기체험활동(4박5일과정) 입소자 263명을 대상으로 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 실험기간은 2015년 11월 16일부터 11월 20일 까지 이며, 총 43시간의 체험활동과 8시간의 단체 활동을 진행하였다. 학생들의 다문화수용성을 측정하기 위해 김미진, 정옥분(2010)이 개발한 초등학생 대상의 검사도구 33문항 설문지를 사용하였다. 또한, 양적연구의 문제점을 보완하고 다문화수용성과 태도의 변화를 살펴보기 위해 논술주제를 선정하고 투입하였다. 수집된 자료는 SPSS (V.21) 프로그램을 이용해 변량분석과 독립표본 t-검증 및 이원일산분석을 실시하였다. 본 연구를 통해서 얻어진 결론은 다음과 같다. 실험처치 결과 학생들은 영어마을 체험전과 후 다문화 수용성에 유의한 차이를 보이며, 체험전보다 체험 후 학생들의 다문화수용성이 향상되었다. 또한, 학생들의 특성별 다문화수용성의 차이를 살펴보았을 때, 다문화교육경험유무와 다문화친구유무 그리고 성별에 있어서 유의한 차이가 있었으며, 학년, 외국어능력, 성적, 다문화가족유무에 있어서는 유의한 차이가 없었다. 그리고, 논술결과에서 파악한 중요한 사항은 영어마을 체험 후 학생들의 다문화수용성에 대한 긍정적인 변화가 단순 지식습득이 과정이 아니라, 피부로 느끼는 체험을 해서 이루어지고 있었다는 것이다. 따라서 우리 현실에 맞는 체험형 다문화교육 프로그램이 필요하다. 이는 일회성교육이나 단순한 이론적, 지식전달의 형태가 아닌 학생들이 몸소 체험하는 형태의 교육이 그 대안이라고 생각되며, 영어마을체험을 통한 직간접 다문화접촉경험들이 공교육과 조화롭게 통합되어 나가야 할 것이다. 아울러서, 영어마을은 이러한 체험형 다문화교육 프로그램의 실습장 역할을 해야 할 것이다. 향후 연구에서는 다양하고 깊이 있는 체험프로그램 개발에 관하여 살펴보고 보완 발전시켜 나가야 할 것이다. 주제어: 영어마을단기체험활동, 다문화수용성, 다문화교육
The purpose of this study was to find the connecting link between the multi-cultural education in the English Village’s short-term experience programs and the multi-cultural education in found in regular schools. This study aimed to figure out wheth... The purpose of this study was to find the connecting link between the multi-cultural education in the English Village’s short-term experience programs and the multi-cultural education in found in regular schools. This study aimed to figure out whether it was possible to apply this connecting link to the curriculum development in experiential learning. Elementary school students are at an important stage in their lives where they are developing the values and attitudes towards their own and different cultures. Therefore, there is a need for understanding and appreciation of the students’ multicultural acceptability in order to develop effective multicultural education programs. For this purpose, this study focuses on finding any difference in elementary school students’ multicultural acceptability before and after English Village’s short-term experience program. Secondly, this study shows whether students’ individual characteristics (gender, grade, linguistic ability, experiences in multicultural education, multicultural children, and exam results) effects multicultural acceptability. Finally, this study verifies how students’ multicultural acceptability has changed after English village’s short-term experience program. In this study, a pretest and a posttest was conducted on 263 participants from the 4th to 6th grade spread across different elementary schools in a city which participated in a short-term experience program at an English village. The experiment period was from November 16th to November 20th in 2015 and this test took 43hours of experiential learning and 8 hours of group activities. In order to measure the students’ multicultural acceptability, this study used Mee Jin Kim and Ok bun Jeong’s (2010) 33 questions. Additionally, the topic was selected and used to evaluate problems using quantitative research and to observe changes in multicultural acceptability and attitudes. Gathered data was analyzed using the SPSS 12.0 program with the analysis of variance method, the independent t-test method, and Two-Way ANOVA method. From this study and experiment, we obtained the following results; according to this experiment, the student group who spent their time at an English Village showed some different aspect for Multicultural acceptability. We found out that students’ ability to understand the multicultural family had improved after spending some time at an English Village. Moreover, when we analyzed the experiment results of groups, the groups with different genders and the groups who had friends from different cultures promoted their ability to accept the multicultural family. However, the age differences, the second language skill levels, and having a family members in or from a different culture didn’t affect their ability to understand the multicultural family. According to the test part from this experiment, we concluded that the major factor which most affected students’ learning was not just the traditional lecture type program, but, it was the actual experiential learning experience which played the largest factor in the promotion of the students’ learning. Furthermore, we need programs based on the actual experiencial learning. This means that this kind of program should be provided more than just one time, and students should be able to actually participate more actively rather than just sit and listen. The experience at an English Village should be harmonized with the public education system. Eventually, the English Village should be the main place that helps students better understand the multicultural family. For further study, we need to develop higher quality level programs where students can participate in various ways. We must also provide well maintained programs, and make sure to update and improve the programs for students. Key word: Multi-cultural education, Multicultural acceptability, English Village’s short-term experience programs. ，韩语论文，韩语论文 |
