본 연구는 미국의 초등 사회과 통합교육과정의 실태를 분석한 것이다. 이를 위해 연구자는 미국의 각 주 교육국 홈페이지를 통해 수집한 초등 사회과 교육과정 총 39개를 살펴보면서 교육과... 본 연구는 미국의 초등 사회과 통합교육과정의 실태를 분석한 것이다. 이를 위해 연구자는 미국의 각 주 교육국 홈페이지를 통해 수집한 초등 사회과 교육과정 총 39개를 살펴보면서 교육과정에서 직접적으로 통합 여부를 판단할 수 있는지를 확인하였다. 그 결과 통합형 22개, 분과형 17개의 교육과정으로 분류하였다. 통합형 22개의 교육과정을 다시 사회과 영역 간 통합의 A유형, 타 교과와 학제적 통합의 B유형, 주제 중심의 광영역형 통합의 C유형 등 세 가지 유형으로 분류하였다. A유형으로는 조지아 주, B유형으로는 애리조나 주, C유형으로는 뉴햄프셔 주의 교육과정을 사례로 선정하여 통합교육과정의 실태를 분석하였다. 조지아 주에서는 역사 영역을 중심으로 지리, 시민/정부, 경제의 네 영역이 긴밀하게 통합되어 있는 것을 볼 수 있었다. 그리고 1년 동안 배울 단원과 학습내용의 흐름을 나타낸 ‘교육과정 지도’를 활용하여 사회과 수행 표준과 연결되도록 하고 있으며, 또한 학년별로 주제를 제시하여 주제와 표준, 학습 내용이 서로 통합되도록 하고 있다. 애리조나 주는 학제적 통합교육과정을 제시하여 사회과가 읽기, 수학, 과학과 같은 다른 교과와 통합될 수 있도록 하고 있다. 1 ~ 3학년에서는 학제적 통합이, 4 ~ 5학년에서는 교과 내 주제 통합이 중심이 되고 있으며, 전 학년에 걸쳐서 지리 영역과 과학과의 통합을 추구하고 있다. 뉴햄프셔 주에서는 NCSS의 주제 스트랜드와 유사하지만, 다소 변형된 10개의 주제를 바탕으로 광영역형 주제 통합교육과정을 구성하고 있다. 갈등과 협력, 시민적 이상·실제·계약, 인간·장소·환경, 물질적 결핍과 욕구, 문화의 발전·상호작용·변화, 세계의 변화, 과학·기술·사회, 개인주의·평등·권위, 사회적·정치적 상호작용의 패턴, 인간의 표현과 의사소통 등 모두 10개의 주제가 사회과의 다섯 가지 영역에 어떻게 녹아있는지를 보여주고 있으며, 이와 더불어 사회과 표준 내용을 지도할 때 관련되는 주제들을 함께 제시하는 방식으로 통합교육과정을 구성하고 있다. 본 연구를 통해 연구자가 내린 결론은 첫째, 주제 스트랜드 방식의 통합만이 아닌 다양한 통합교육과정의 유형들이 있다는 점, 둘째, 대체로 많은 주가 초등 전 학년에서 통합교육과정을 구성하지만, 경우에 따라서는 일부 학년에서만이라도 통합을 하고자 하는 노력을 기울이고 있다는 점, 셋째, 저학년에서도 세계적 관점을 갖도록 하고 있다는 것이다. 이상의 연구 결과를 토대로 우리나라의 초등 사회과 통합교육과정에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교과서를 100% 신뢰하고 무조건 교과서 위주로 그 내용을 다 가르쳐야 한다는 고정관념에서 벗어나, 통합의 범위를 사회과 안에서만 한정하지 않고 다른 교과나 현실의 문제 상황까지로 넓히면 더욱 유의미한 통합교육과정이 될 것이다. 둘째, 우리나라의 사회과 교육과정에서도 통합과 관련된 기술을 늘려나가야 할 것이다. 셋째, 한국과 미국의 역사나 교육 현실이 엄연히 다르므로 우리 나름의 통합교육과정 적용방안을 모색하는 것이 필요하다. ，韩语论文，韩语论文网站 |
