2015년 9월 24일 ‘2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정‧발표’(교육부보도자료)를 통해 새 개정 교육과정이 발표되었기 때문에 기존 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 총론과 미... 2015년 9월 24일 ‘2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정‧발표’(교육부보도자료)를 통해 새 개정 교육과정이 발표되었기 때문에 기존 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 총론과 미술과 각론을 비교·분석하여 앞으로 적용될 교육과정에 대한 내용정리를 하였으며, 미술 수업에서2015 개정 교육과정을 적용할 수업 방안을 계획하고 진행하였다. 다양한 인종과 다양한 사회와 문화가 어우러진 현대에 살고 있는 우리나라 학생들에게 자신의 정체성을 찾기 위한 교육의 필요성이 요구되고 있다. 또한 현대 사회는 지식기반의 정보화 사회이기에 많은 정보들이 넘쳐난다. 따라서 학생들은 자아정체성을 가지고 자기 주도적으로 정보를 선택하고 학습할 수 있는 능력을 갖춰야할 필요성이 있다. 이러한 사회의 요구에 부응하여 교육과정은 계속해서 개정되고 있고, 이 흐름에 맞게 우리는 어떻게 교육과정이 변화하고 있는지 인지할 필요가 있다. 따라서 본 논문에서는 개정된 2015 개정 교육과정이 현행 2009 개정 교육과정과 비교하여 어떤 점이 개정되고 보완되었는지 교육과정 고시안 총론과 미술과 각론을 토대로 분석하였다. 2015 개정 교육과정은 2009 개정 교육과정이 추구하는 인간상을 바탕을 두고 지식정보사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 ‘창의․융합형 인재’상을 제시하고 갖추어야 할 핵심역량을 제시하고, 이를 바탕으로 각 교과별 교과 역량을 함양한 교육과정으로 개정의 중점을 둔 교육과정이라 볼 수 있다. 따라서 2015 개정 교육과정이 추구하는 창의·융합형 인재상의 청소년들을 양성하기 위해서는 청소년들의 자아정체성 확립과 비판적 사고력을 증진시켜주고, 정보를 지혜롭게 선택하고 활용하여 재구성할 수 있는 능력을 길러주는 미술교육이 필요하다. 그렇기에 미술교육은 창의·융합형 인재 양성과 미술 교과 역량을 함양하기 위해 자아정체성을 확립해주는 방향으로 진행되어야 할 것이다. 이를 위한 본 논문의 내용은 다음과 같다. Ⅰ장에서는 2015 개정 교육과정이 나오게 된 배경과 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 비교·분석의 필요성을 제시하였다. Ⅱ장에서는 2009 개정 교육과정의 총론과 2015 개정 교육과정의 총론의 고시안을 바탕으로 교육과정 성격, 교육과정 구성의 방향, 학교 급별 교육과정 편성․운영의 기준, 학교 교육과정 편성․운영을 비교·분석하여 제시하였다. Ⅲ장에서는 각 교육과정의 미술과 각론을 중심으로 미술과 성격과 목표, 내용 체계와 성취 기준, 교수·학습과 평가의 방향의 개정한 부분을 비교·분석하였다. Ⅳ장에서는 2015 개정 미술과 교육과정의 분석을 토대로 2015 개정 교육과정에서 강조하고 있는 창의·융합형 인재상과 미술 교과역량 5가지를 함양할 수 있는 미술 수업을 계획하였고, 이를 실제 수업에 적용하였다. 수업은 우리나라 자화상 작품을 시대 배경과 사회 문화적 맥락에서 감상하여, 미술작품과 사회·문화와의 관계를 이해하도록 하며, 자신의 주변 사회·문화와의 관계에 대한 마인드맵 활동과 자화상 표현활동을 통해서 자신과 주변 사회 문화와의 관계를 탐색하고 정체성을 정립할 수 있도록 하는데 목표를 두고 총 2차시로 진행하였다. 교육역량 5가지에 대한 의식을 갖고 수업 태도나 적극적인 자세를 임한 학생들의 결과물로 수업 결과를 도출하였다. 본 논문을 통해 다양한 문화로 정체성에 혼란을 겪을 수 있는 청소년들에게 2015 개정 교육과정의 교과 역량을 함양하며, 자아정체성을 확립하는 수업이 더 다양하게 연구되고 발전시켜야한다는 제언을 하고자 하였다. 창의·융합형 인재를 양성하기 위해서 미술교육은 다른 교과와 연계될 수 있는 가능성이 있으며, 자율학기제 운영에 따른 미술교육의 적극적인 방안도 연구되어야 할 것이다. ，韩语毕业论文，韩语论文网站 |
