본 연구의 목적은 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 그 효과를 검증하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1.... 본 연구의 목적은 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 그 효과를 검증하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가? 1-2. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-3. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가? 1-4. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 평가는 어떠한가? 연구문제 2. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 적용 효과는 어떠한가? 2-1. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 다문화 인식에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 공감능력에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 대인문제해결력에 미치는 효과는 어떠한가? 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램을 개발하기 위하여 문헌을 검토하여 프로그램 개발에 필요한 요소를 추출하고, 현장의 인식과 요구를 조사하였다. 이를 토대로 프로램의 시안을 구성한 후 전문가 협의를 통해 프로그램을 수정ㆍ보완하여 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램을 개발하였다. 본 프로그램의 교육목적은 다양한 문화 속에서 더불어 살아가는 태도와 능력을 갖춘 유아를 양성하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선정된 프로그램의 교육목표는 문화의 다양성을 인식하고 친근감과 동질감과 갖기, 긍정적 자아정체성, 집단정체성을 갖기, 평등의 가치를 알고 타인을 존중하는 태도를 갖기, 편견과 차별을 거부하고 대처하기, 다양한 사회구성원과 협력하며 조화롭게 지내기이다. 본 프로그램의 교육 내용은 문화의 다양성과 정체성, 평등 및 존중, 반편견, 협력의 다섯 가지 요소를 중심으로 구성되었다. 프로그램의 교수 학습 방법은 교수 학습 원리, 교수 학습 과정, 교수 전략, 교수 학습 자료, 교사의 역할로 구성되었다. 본 프로그램의 교수 학습 원리는 놀이 중심의 원리, 흥미 중심의 원리, 경험 중심의 원리, 공감의 원리, 능동적 상호작용의 원리, 통합의 원리이다. 교수 학습 과정은 도입단계, 다문화 인식단계, 다문화 극적체험 단계, 다문화 인식 및 태도 명료화 단계의 4단계로 구성되었다. 교수 학습 전략은 자기표현, 추론하기, 문제해결, 토의하기, 설명하기, 질문하기, 모델링, 협력 학습이며, 마임, 전체그룹연기, 즉흥극, 역할 내 교사, 전문가의 외투, 곤경에 빠진 사람, 핫시팅, 회의, 행사, 편지 등의 교육연극의 기법이 적용되었다. 교수 학습 자료로는 시청각 자료, 교실 내 놀잇감 및 각종 소품, 통합 활동 자료가 사용되었다. 교사의 역할은 다문화 교육연극의 계획자 및 준비자, 교육연극 참여자, 행동과 사고의 동기를 유발하는 동기유발자, 유아들의 반성적 사고를 자극하는 촉진자, 사회적 지식과 기술을 제공하고 경험을 학습으로 연결시키는 지원자, 유아들의 학습 성취를 평가하는 평가자이다. 프로그램의 평가는 형식적 평가와 비형식적 평가로 유아와 교사, 프로그램에 대한 평가가 이루어지도록 구성하였다. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 적용효과를 알아보기 위하여 2016년 3월 15일 부터 4월 8일까지 4주간 총 16회기로 경기도 I시의 C어린이집 만 5세 유아 38명(실험집단 19명, 비교집단 19명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위하여 유아의 다문화 인식, 공감능력, 대인문제해결력에 대한 사전ㆍ사후 검사를 실시하였으며, 집단 간의 차이를 검증하기 위하여 SPSS 프로그램을 활용하여 ANCOVA 분석을 실시하였다. 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램의 적용효과에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 다문화 인식에 미치는 효과를 분석한 결과, 유아의 다문화 인식 총점과 하위요소인 다문화 배려, 다문화 수용 점수에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의미한 향상을 한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 다문화 인식에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 둘째, 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 공감능력에 미치는 효과를 분석한 결과, 유아의 공감능력 총점과 하위요소인 정서적 공감, 사회적 반응, 인지적 공감 점수 모두에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의미한 향상을 한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 공감능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 셋째, 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아의 대인문제해결력에 미치는 효과를 분석한 결과, 유아의 대인문제해결력 총점과 하위 요소인 친사회적 전략 점수에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의미한 향상을 한 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 유아의 대인문제해결력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 결론적으로 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램을 교육현장에 적용한 결과, 본 프로그램은 만 5세 유아의 다문화 인식, 공감능력, 대인문제해결력에 긍정적적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 본 연구에서 개발된 유아를 위한 다문화 교육연극 프로그램이 유아교육 현장에 적용하기에 적합하며, 기존에 이루어졌던 유아 다문화 교육과 차별화된 프로그램으로서의 가치와 교육연극이 다양한 유아 교육 교과에 적용될 수 있음을 시사하고 있다.
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