빠르게 변화하고 있는 21세기에는 매일 새로운 문제 상황들이 발생하고 있고 사회는 이러한 문제 상황들을 보다 효율적으로 해결하는 창의력 있는 인재를 필요로 하고 있다. 음악과 교육과... 빠르게 변화하고 있는 21세기에는 매일 새로운 문제 상황들이 발생하고 있고 사회는 이러한 문제 상황들을 보다 효율적으로 해결하는 창의력 있는 인재를 필요로 하고 있다. 음악과 교육과정에서도 ‘음악교과는 음악적 정서와 표현력을 계발하고, 문화의 다원적 가치를 인식하여 타인을 존중하고 배려하는 창의적 인재육성을 목표로 한다.’ 라고 명시하여 창의력 교육의 중요성을 강조하고 있다. 창의력 계발 과정에서는 기본전제로 동기유발이 요구되어 지는데 학습자의 학습이 성공적으로 이루어지기 위해서는 창의력 특성의 지적인 영역 외에 학생의 학습에 대한 동기가 큰 영향을 미친다. 특히 학습자의 동기는 학습결과에도 영향을 미칠 수 있는 중요한 요소이기 때문에, 창의력 신장을 위한 음악수업에 학습동기를 이끌어 낸다면 수업효과를 극대화 시킬 수 있다. 그러나 음악교육에서 창의력 계발이 교육에 큰 중요성을 차지하고 있음에도 불구하고 입시위주의 교육 풍토로 인해 학생 개개인의 특성이 무시되어 창의력을 계발하기 위한 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 이는 곧 학생들의 흥미와 학습동기의 저하를 가져오며 수업이 아무리 좋은 내용이더라도 학습자에게 효과적으로 전달 할 수 없다. 이에 본 연구에서는 창의력 기법 중 하나인 스캠퍼(scamper)기법을 적용하여 수업을 설계하고 켈러(Keller)의 ARCS 학습동기이론을 활용하여 창의적인 음악수업지도안을 설계하였다. 스캡퍼 기법을 중심으로 학습설계를 하였고, 수업의 도입부부터 끝날 때까지 ARCS 전략을 적용하여 수업의 흥미를 유발·유지시켜 효과적인 수업이 될 수 있도록 수업지도안을 구성하였다. 효과적인 매체의 활용은 성공적인 수업으로 연결 될 수 있는데, 이를 위해 청소년이 가장 쉽게 즐길 수 있는 여가활동 중 하나인 ‘영화’라는 매체를 사용하여 수업을 설계하였다. 수업의 제재곡으로 영화에 나오는 배경음악을 음악수업에 활용하여 학생이 더욱 흥미를 가지고 수업에 참여할 수 있도록 구성하였다.
The 21st century which has been changing only rapidly is facing with every new problem day after day and that is what has made a society in the 21st century look for brains of creativity that would work on such problematic situations even more efficie... The 21st century which has been changing only rapidly is facing with every new problem day after day and that is what has made a society in the 21st century look for brains of creativity that would work on such problematic situations even more efficiently. Music curriculums as well specify that ‘while music education tries to cultivate musical emotions and representation capabilities, it aims to grow creative brains that would respect and care about other people by recognizing multifactorial values of cultures.’ That is the evidence of how music education wants to emphasize the importance of creativity education. In a program to develop creativity, motivations are what is most basically required and as long as learning of a learner wants to be successful, a learner’s motivation to learn, aside from the intellectual scope which is a characteristic of creativity, appears to have a great influence. In particular, since a learner’s motivation is considered a significant factor to affect learning outcomes, it is believed that when a learning motivation is stimulated in a music lesson which would seek to improve creativity, teaching effect will be maximized. However, even though music education puts the heaviest weight on the creativity development, characteristics of the college-entrance-oriented education disregard originalities of individual students which would consequently interrupt implementation of any education to improve creativity. That is, in other words, understood as no matter how positively a lesson develops, interests and learning motivations of students would be decreased while contents of the lesson are not effectively delivered. In the light of that, this study designed a lesson as applying one of the creativity techniques, SCAMPER, and by using ARCS learning motivation theory introduced by Keller, it drew a teaching plan for a creative music lesson. The lesson was designed as the study focused on SCAMPER and from the introduction to the finish of the lesson, the ARCS strategy had been applied which made, in return, the teaching plan help the effectiveness of the lesson which would attract and maintain interests in the lesson. Effective use of tools may result in a successful lesson and in order to achieve the goal, the study designed the lesson using a ‘film’ which is one of the leisure activities that adolescents would enjoy most easily. The study used a background music, which would hear in the film as a theme music, for constructing the lesson, and that would lead students to participate in the lesson with even greater interest. ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
