언어를 학습하는 과정 혹은 제2언어로서 모국어가 아닌 다른 언어를 학습하는 과정을 고려할 때, 학습하는 언어가 사용되는 언어권 또는 문화권 안에서 학습을 하는 것이 보다 학습효과가 ... 언어를 학습하는 과정 혹은 제2언어로서 모국어가 아닌 다른 언어를 학습하는 과정을 고려할 때, 학습하는 언어가 사용되는 언어권 또는 문화권 안에서 학습을 하는 것이 보다 학습효과가 클 것이다. 한국에서 오래 생활하면 한국어에 노출되는 기회가 많아지므로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 습득하기가 용이하다. 이 중에서 말하기 능력은 환경 요소의 영향을 제일 많이 받는 영역이라고 할 수 있다. 중국에서 한국어를 배우는 학습자는 여러 가지 요인으로 말하기 기능을 습득하기가 어렵고 다른 언어권 학습자에 비하면 말하기 능력은 떨어진다고 할 수 있다. 본고는 이런 출발점에서 시작하여 중국 내 본과 대학교의 한국어학과를 연구 대상으로 삼아, 한국어 말하기 교육과정의 현황과 문제점을 분석함으로써 한국어 말하기 교육과정의 개선 방안을 모색하는 데에 연구 목적을 둔다. 본고는 다음과 같은 네 가지 질문에서 출발한다. 첫째, 현재 중국 대학 내 한국어 말하기 교육의 현황은 어떠한가? 둘째, 현행 한국어 말하기 교육과정에 대한 학습자와 교수자의 만족도와 요구는 어떠한가? 셋째, 중국의 한국어 학습자의 말하기 실상과 특징은 어떠한가? 넷째, 앞으로 중국 대학의 한국어 말하기 교육은 어떻게 개선되어야 하는가? 이 연구에서는 이와 같은 질문을 해결하기 위하여 관련된 이론적 배경 고찰, 현황 고찰, 설문조사 및 담화 분석을 실시하였다. 중국대학의 한국어학과의 교과과정 배정 상황과 양성 방안을 살펴보았고 중국에서 한국어 말하기 교육을 진행할 때 쓰는 대표적인 교재를 선정해서 분석하였다. 이런 연구를 통해서 현재 중국대학에서 진행되고 있는 한국어 말하기 교육의 현황을 파악하였다. 설문조사는 현재 중국에서 한국어 교육을 받고 있는 4년제 대학교 한국어전공의 재학생과 한국어 교육을 담당하고 있는 교수자를 대상으로 실시하였다. 설문지 내용은 '학습목표, 학습내용, 교수·학습방법, 평가'의 네 부분으로 구분하고 세부 문항을 작성하였다. 이를 바탕으로 spss 통계 프로그램을 이용하여 결과를 분석하였다. 분석 결과, 학습자와 교수자는 현행 중국대학의 한국어 말하기 교육과정에 대한 낮은 만족도를 보여 주었고 이의 개선 요구는 높은 것으로 나타났다. 2, 3, 4학년 재학생을 대상으로 실시한 녹음을 통해 학습자가 구어산출시 쉽게 범하는 오류를 발음, 어휘, 문법 및 화행 네 영역으로 나누어 그 특징과 원인을 찾아보았다. 어휘 영역에서는 학년별 특징이 나타나지 않았고, 발음, 문법, 화행 영역에서는 학년별 특징을 보여주었다. 앞의 연구를 바탕으로 중국 본과 대학교의 한국어 말하기 교육과정의 개선 방안을, 1) 교과과정의 재설치, 2) 학습목표의 세분화, 3) 교재내용의 선정, 4) 교수·학습방법의 다변화, 5) 평가 방법의 타당화의 다섯 가지 방향으로 제시하였다. 현재 중국대학의 한국어 말하기 교육과정은 체계적으로 구성되어 있지 못하다. 특히 교육과정의 핵심적인 부분인 교육 내용의 선정·조직은 과학적이지 못하고 이에 따라 중국에서 한국어를 배우는 학습자를 대상으로 적절한 한국어 말하기 교재 개발도 어려운 형편이다. 이는 본 연구자의 후속 연구 과제가 될 것이다. ，韩语毕业论文，韩语论文题目 |
