본 연구는 학문 목적 한국어 교육의 정의와 목표를 재정립하고 PBL(문제중심학습) 기반 학문 목적 한국어 수업 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 학문 목적 한국어의 개념과 유... 본 연구는 학문 목적 한국어 교육의 정의와 목표를 재정립하고 PBL(문제중심학습) 기반 학문 목적 한국어 수업 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 학문 목적 한국어의 개념과 유형을 살펴보고, 학문 목적 한국어 학습자에게 요구되는 능력을 구체적으로 살피어 학문 목적 한국어의 개념 및 목표를 재정립하였다. 그리고 학문 목적 한국어 교육과정과 교재 분석, 교사와 학습자 요구 분석을 통해 현 교육의 문제점과 현장에서 요구하는 교수-학습 내용을 도출하였다. 이를 토대로 PBL(문제중심학습) 기반 학문 목적 한국어 수업 모형을 설계한 후 실제 수업 현장에 적용하여 학습 성과를 제시하였다. 먼저 Ⅱ장에서는 학문 목적 한국어 교육과 PBL(문제중심학습)에 대해서 살펴보았다. 그 동안 선행연구에서 논의되었던 학문 목적 한국어 교육의 정의와 개념, 유형 등을 다각도로 분석하여 학문 목적 한국어 교육의 개념을 새로운 관점에서 재정립하였다. Ⅲ장에서는 학문 목적 한국어 교육의 현재를 살펴보았다. 먼저 학문 목적 한국어 교육과정과 교재를 분석하여 각 교육과정과 교재의 특징 및 문제점, 학문 목적 한국어 교육의 목표, 교수요목 등을 분석하였다. 또한 교사와 학습자를 대상으로 설문조사를 실시하여 학문 목적 한국어 교육에 대한 교사와 학습자의 인식, 교사와 학습자들의 교수-학습에 대한 요구를 면밀히 파악하여 학문 목적 한국어 수업 모형 개발에 반영하였다. Ⅳ장에서는 본 논문의 연구방법을 상세히 기술하였는데 이를 위해 먼저 실행 연구의 특징과 연구 방법을 논의하였다. 그리고 연구 설계, 연구 참여자, 연구대상 등을 밝히고 PBL(문제중심학습) 활동지, 심층 면담, 교사의 현장 일지 등, 수업과 관련된 모든 연구 자료를 수집하였다. 그리고 이 자료들을 NVivo 11, 삼각검증법, 전문가 및 동료 평가 등의 방법으로 분석하여 자료의 진실성 및 타당도 등을 확보하였다. Ⅴ장에서는 PBL(문제중심학습) 기반 학문 목적 한국어 수업 모형을 제안하고 학습 성과를 제시하였다. 이를 위해 학문 목적 한국어 교육의 정의와 목표, 교육 현장에서의 요구, PBL(문제중심학습)의 특징을 통합한 설계한 원리에 따라 수업 모형을 개발하였다. 그리고 실행 연구의 절차에 따라 예비연구, 1차 실행, 2차 실행 수업을 진행한 후 실행 수업을 통해서 도출된 문제점을 반영하여 학문 목적 한국어 수업 최종 모형을 설계하였다. 본 연구는 그 동안 논의가 제대로 이루어지지 않았던 학문 목적 한국어 교육의 흐름을 분석하고 학문 목적 한국어 교육의 정의와 목표를 구체적으로 기술했다는 점에서 의의가 있다. 또한 학문 목적 한국어 교육과정, 교재, 교사, 학습자 등 학문 목적 한국어 교육과 관련된 모든 구성 요소를 분석하여 현황과 문제점, 교육에 대한 요구 등을 면밀히 파악했다는 점에서도 그 가치가 있을 것이다. 아울러, 이 자료들을 기초로 하여 학문 목적 한국어 수업 모형을 개발하고 현장에 적용하여 학습 성과를 객관적으로 도출했다는 점에서도 의미가 있을 것으로 보이며, 특히 이 수업 모형은 실제 현장에서도 응용할 수 있어 학문 목적 한국어 교육의 발전에 기여할 수 있을 것으로 기대된다. ，韩语论文，韩语论文网站 |
