본 연구는 감정코칭 프로그램을 실시하여 부모교육 적용과정에서 실제적으로 나타나는 어머니 자신의 감정이해 촉진과 어머니의 정서반응태도변화 과정의 경험적 의미를 알아보는데 목적... 본 연구는 감정코칭 프로그램을 실시하여 부모교육 적용과정에서 실제적으로 나타나는 어머니 자신의 감정이해 촉진과 어머니의 정서반응태도변화 과정의 경험적 의미를 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 감정코칭 부모교육 프로그램은 어머니 자신의 감정이해를 촉진시키는가? 둘째, 감정코칭 부모교육 프로그램은 어머니의 정서반응태도 변화에 어떤 영향을 미치는가? 연구대상은 경주시에 있는 C 어린이집에 어머니들을 대상으로 “감정코칭 부모교육 프로그램”을 알리고 모집공고를 내어 참여 신청을 받은 후 자발적인 동의를 거쳐 만3, 4, 5세 자녀를 둔 어머니 5명으로 선정되었다. 2013년 12월 5일 부터 2014년 1월 23일까지 총 8회기의 감정코칭 부모교육 프로그램이 진행되었고, 2014년 2월 14일 부터 2월 21일까지는 심층면담을 하였다. 프로그램 구성은 Gottman의 감정코칭 5단계의 연구결과를 토대로 감정코칭을 체계화한 HD연구소의 감정코칭 프로그램 워크숍에 참석하고, 영상강의와 문헌조사를 통하여 감정코칭 부모교육에 대한 이론을 고찰하여 수정보완 후 어머니 자신의 감정을 인식하고 탐색할 수 있는 과정과 어머니 정서반응태도의 중요성을 인식하는 과정으로 주 1회 90분, 총 8회기로 재구성하였다. 연구자는 감정코칭 부모교육 프로그램 적용과정의 심층적 이해를 위하여 연구자가 연구도구가 되어 프로그램을 진행하였다. 자료수집은 감정코칭 프로그램 전 회기 참여관찰 면담을 녹화전사하고, 연구일지, 감정일지, 저널형식의 소감문, 가정에서의 감정코칭 사례작성으로 정리 할 수 있으며, 자료 분석은 Spradely(1980)가 제안한 주제별 약호화와 분류, 주요사례추출, 분류체계분석, 성분분석, 원인연쇄 분석의 방법으로 질적 분석 하였다. 연구의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 본 연구자는 Lincoln과 Guba(1985)가 제시한 삼각측정법(Triangulain), 연구자의 자기반성, 풍부하고 심층적인 기술(rich, thick description), 유아교육 전공 전문가 2인에게 분석과 해석에 대한 검토과정, 지도교수의 조언 과 지적 등의 방법을 적용하였다. 위의 연구 과정을 거쳐 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 감정코칭 부모교육과정에서 어머니의 감정이해는 촉진되었다. 즉 ‘솔직한 감정표현 증가’, ‘잘못된 감정의 이해’, ‘열린 마음으로의 감정수용’ 으로 자각을 통한 정서인식능력 향상은 어머니의 감정이해 촉진으로 나타난다. 둘째, 감정코칭 부모교육과정에서 어머니 자신의 정서반응태도는 지지적으로 변화되었다. 즉 어머니 자신의 감정이해 촉진과 어머니의 정서반응태도 변화는 서로 독립적이지 않고 연결되어 나타났으며, 어머니의 정서인식능력 향상은 정서반응태도에도 도움을 주었다. ‘문제 중심의 초점변화 노력’은 정서인식능력향상으로, ‘배움과 소통을 통한 긍정적 정서 신념의 활성화’, ‘적용과정에서의 자신감’은 자녀의 부정정서표현 수용능력의 향상으로, ‘자녀의 부정적 정서표현에 대한 격려 반응’, ‘긍정적이고 친밀감 있는 지지적 반응으로의 변화’는 어머니-자녀 간 정서표현 대처능력의 향상으로 이어져 어머니의 정서반응태도가 지지적으로 변화된 것을 볼 수 있다. 이상의 연구결과는 어머니가 정서에 대하여 갖는 신념이 어머니의 정서반응 태도에 근본적인 영향을 미친다는 것을 고려할 때 경험연구를 통한 질적 정보 제공은 한국어머니의 정서에 맞는 감정코칭 부모교육 프로그램의 기초를 마련하는데 효용가치가 클 것으로 기대한다.
This study conducts an emotion-coaching program and aims to learn promotion of a mother’s understanding on her emotions and empirical significance of a process of how the mother’s emotional reaction attitudes change as well which would be all actu... This study conducts an emotion-coaching program and aims to learn promotion of a mother’s understanding on her emotions and empirical significance of a process of how the mother’s emotional reaction attitudes change as well which would be all actually observed in a process of how parents education is applied. In order to achieve the research goals, the study established research inquiries as follows. First, does an emotion-coaching parents education program promote how a mother would understand her emotions? Second, how does an emotion-coaching parents education program affect changes in a mother’s emotional reaction attitudes? Mothers who have registered their children at C day care center in Gyeongju-si were selected as research targets and they were informed of opening of an “emotion-coaching parents education program.” After the notice was released, application forms were submitted, and five mothers of children aged three, four and five were finally chosen with the mothers’ voluntary consents made. A total of eight sessions of the emotion-coaching parents education program were carried out from December 5 of 2013 to January 23 of 2014, and the study had in-depth interviews with the mothers from February 14 of 2014 to February 21. As for how the program was designed, the participants first attended an emotion-coaching program workshop held by HD Research Lab (HD 연구소) which had systematized emotion-coaching based on research results of the five stages of Gottman’s emotion-coaching. While participating in video lectures and literature research, the participants learned theories on emotion-coaching parents education and after a process of revision and supplementation, the participants could recognize and explore their emotions and importance of a mother’s emotional reaction attitudes. The program of the eight sessions was, after all, conducted once a week for 90 minutes each. The researcher made oneself a research tool and personally dealt with the program so that one could have profound understanding on the application process of the emotion-coaching parents education program. Regarding data selection, participant observation interviews were recorded and transcribed during each of the sessions, and a research log, an emotion log, journal-type reviews and s on emotion-coaching at home were gathered. As for data analysis, the study worked on a qualitative analysis in methods of by-topic encoding and classification offered by Spradely (1980), major case extraction, classification system analysis, component analysis and casual chain analysis. In order to improve research reliability and validity, the researcher of this study applied these methods such as Triangulain by Loncoln and Guba (1985), the researcher’s own self-reflective, rich and thick description, reviews on analysis and interpretations carried out by two experts in early childhood education, advices from an advisor and others. Findings gained through the above-mentioned research process were summarized as below. First, mothers’ understanding on emotions was increased in the process of the emotion-coaching parents education. In other words, the improvement of an emotion recognition ability through self-awareness by ‘increasing of straightforward emotion expression’, ‘understanding on incorrect emotions’ and ‘accepting emotions with an open mind’ was led to the promotion of mothers’ understanding on emotions. Second, in the process of the emotion-coaching parents education, mothers’ emotional reaction attitudes changed to be supportive. That is to say, both the promotion of mothers’ understanding on emotions and changes in mothers’ emotional reaction attitudes were not confirmed to be independent but connected and in terms of the improvement of a mother’s emotion recognition ability, it turned out to be a help to the emotional reaction attitudes. ‘Problem-based focus change attempt’, ‘positive emotional belief through learning and communication’. ‘confidence in the process of application’ and both of ‘supportive reactions to children’s negative emotional expression’ and ‘change to positive and familiar supportive reactions’ were respectively developed into improvement of an emotion recognition ability, another improvement of an ability to accept children’s negative emotional expression and lastly, increase of an ability to cope with mother-child emotional expression which led this study to observe how a mother’s emotional reaction attitudes would change to be supportive. Considering how the above-mentioned research findings prove basic influences of a mother’s belief in emotions on a mother’s emotional reaction attitudes, the study expects that providing qualitative information through empirical research will be of great value in preparing a basis of emotion-coaching parents education programs to fit emotions of Korean mothers. ，韩语毕业论文，韩语论文网站 |
