이 연구의 목적은 부산 지역 한국어 교사들이 어떠한 메커니즘에 의해 교재를 선택하고 있으며, 교재를 어떻게 활용하고 있는지를 조사하여 이를 바탕으로 한국어 교재와 관련된 정책적 시... 이 연구의 목적은 부산 지역 한국어 교사들이 어떠한 메커니즘에 의해 교재를 선택하고 있으며, 교재를 어떻게 활용하고 있는지를 조사하여 이를 바탕으로 한국어 교재와 관련된 정책적 시사점을 기술적인 관점에서 도출하고자 한다. 이를 위해 실제 교육 현장에 있는 부산지역 한국어 교사 80명을 대상으로 설문 조사를 실시하고, 설문조사 통계분석 결과를 보완하기 위해 한국어 교사 두 명을 대상으로 면담을 실시하였다. 설문조사 통계 분석은 엑셀프로그램을 이용하여 일반통계, 교차분석, T검증을 실시하였고 이를 통하여 한국어 교육 현장에서 교재선택에 미치는 요인과 그에 따른 교재 만족도 및 부교재 활용에 대해 비교 분석하였다. 그 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 교재선택 시 중요시하는 항목으로 ‘어휘 학습의 체계성’과 ‘내용 구성의 체계성’이 교재 선택권의 유무를 떠나 높은 비율을 차지하였다. 이는 교재의 기능에 비추어 볼 때 본질적 기준을 더 중시하고 있음을 알 수 있다. 교재선택권 유무에 따른 교사들의 교재 만족도를 비교분석한 결과, 교재 선택권이 있는 교사의 경우에 만족도가 높게 나타났는데, 내용 구성의 체계성과 주제의 다양성에서 만족도가 매우 높게 나왔다. 교재 선택권이 없는 교사의 경우에는, 교재의 심미성과 구입의 용이성 등의 교재의 외적구성 부분에서만 만족도가 높게 나타났다. 교재 선택권 유무에 따른 교재선택의 영역별 만족도 간에 유의미한 차이가 있는지 살펴보기 위해 T검증을 실시한 결과, ‘교재 구입의 용이성’을 제외한 나머지 영역에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 부교재 활용양상에 대한 조사결과로는 수업 시간 교재를 주로 하고, 별도의 학습 자료를 활용하여 수업하는 경우가 88.8%로 대부분의 한국어 교사들이 부교재를 활용하는 것으로 나타났으며 ‘거의 매 수업시간마다’ 부교재를 활용한다는 비율 또한 52.5%로 높게 나타났다. 많이 활용되는 부교재 유형으로는 학습지(유인물), 그림/사진, 듣기(음성)자료, 영상물의 순으로 나타났다. 그리고 부교재로 많이 활용하고 있는 영역은 문법, 어휘 영역 순이고 가장 낮게 나타난 영역은 듣기 영역으로 나타났다. 부교재 활용에 대한 어려움의 유무에 대한 조사결과는 ‘그렇지 않다’(65%)라고 대답한 교사들이 많았지만, ‘어려움을 느낀다’ (35%)는 교사 또한 적지 않았다. 부교재 활용에 어려움을 느끼는 것이 교사의 경력과 비례관계에 있는지 알아보기 위해 교차분석을 실시하였는데 유의확률은 .643으로서 유의도 p<.05수준에서 통계적으로 유의미한 결과를 보이고 있지 않은 것으로 나타났다. 다시 말해 교육경력과 부교재 활용의 곤란도간에는 아무런 상관이 없다고 할 수 있다. 부교재 활용이 어려운 이유로는 ‘재구성이 번거로워서(시간부족)’가 64.3%로 가장 많았다. 교재(또는 부교재)의 개선점에 대한 설문조사 결과로는 ‘현장 요구가 충실히 반영된 교재가 개발되었으면 좋겠다(37.5%)’가 가장 높게 나타났고, 그 다음으로는 ‘수준별 교재가 개발되면 좋겠다(28.8%)’ 인 반면, ‘교사에게 교재선택권이 주어졌으면 한다(2.5%)’는 예상보다 낮게 나타났다. 이상의 연구 결과를 볼 때, 부산지역의 한국어 교사들은 교재 선택권의 유무에 상관없이 ‘어휘 학습의 체계성’과 ‘내용 구성의 체계성’이라는 교재의 본질적 기준을 더 중시하여 교재를 선택하고 있었다. 또한 교재 선택권이 있는 교사가 교재 선택권이 없는 교사에 비해 교재의 영역별 만족도가 상대적으로 매우 높았다. 아울러 대부분의 한국어 교사들은 부교재를 활용하여 수업을 하고 있으며, 그것도 절반이상의 교사들은 거의 매 시간 마다 부교재를 활용하고 있었다. 이러한 제 요인을 고려할 때, 한국어 교사들에게 교재 선택권의 폭을 확대하고, 현장의 요구가 충실히 반영된 교재를 개발해야 할 필요성이 있다고 하겠다. ，韩语论文题目，韩语毕业论文 |
