본 연구는 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도에 따른 다문화가정 아동의 읽기 독해력과 읽기 태도 변화를 연구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 우선 Ⅰ장에서는 연구 목적을 밝히고 ...
본 연구는 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도에 따른 다문화가정 아동의 읽기 독해력과 읽기 태도 변화를 연구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 우선 Ⅰ장에서는 연구 목적을 밝히고 선행 연구를 검토하여 연구 문제를 설정하였다. 본고의 연구 문제는 첫째, 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도 시 다문화가정 아동의 읽기 독해력에 변화가 있는가, 둘째, 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도에 따른 다문화가정 아동의 읽기 태도에 변화가 있는가이다.
이어서 Ⅱ장에서는 다중지능이론과 독해력으로 나누어 이론적 배경을 고찰하였다.
그리고 Ⅲ장에서는 다중지능을 활용한 읽기 지도에 따른 다문화가정 아동의 독해력 및 읽기 태도 변화를 알아보기 위해 실험을 설계하여 진행한 연구 방법을 기술했다. 실험은 인천시 소재 초등학교 다문화가정 아동 12 명을 대상으로 이루어졌으며 실험도구는 검사도구와 실험도구로 나뉜다. 검사도구로는 다중지능 검사와 독해력 검사, 읽기 태도 검사, 아동의 태도 변화 양상을 관찰한 척도 표 및 아동의 사후 소감문, 면담자료가 있으며 실험도구는 연구에 쓰일 읽기 제재와 다중지능 강점별 활동 도구가 있다. 실험 처치는 총 4 주간 6 회기에 걸쳐 이루어졌으며 독해력 및 읽기 태도에 대한 사전·사후 검사가 시행되었고 단일 집단 연구의 한계를 보안하고자 읽기 태도 평가 척도 표를 활용하여 아동을 관찰하였으며 면담, 소감문을 통해 변화를 기록하고자 노력하였다.
다음 Ⅳ장에서는 분석 결과를 기술하였다. 첫째, 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도 시 다문화가정 아동의 읽기 독해력에 유의미한 변화가 있었다. 둘째, 다중지능의 강점지능을 활용한 읽기 지도는 다문화가정 아동의 내·외적 읽기 태도 변화에 긍정적 효과가 있었다. 다문화가정 아동은 다중지능을 활용한 읽기 활동 도구들을 통해 글의 전개, 등장인물, 작가의 의도, 글의 주제 등을 심도 있게 탐색하게 되었으며 읽기 활동에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하다 보니 읽기 자세, 습관뿐만 아니라 읽기 과정에 대한 관심 또한 증가하였다.
마지막으로 Ⅴ장에서는 연구의 결과 및 제한점을 기술하였다.
본 연구는 그 동안 한국어 교육에서 다문화가정 아동을 대상으로 교수-학습 실험연구를 통해 유의미성을 검증한 연구가 부진한 가운데 다중지능의 강점 지능을 활용한 읽기 지도를 통하여 이를 다문화가정 아동에게 적용해 보고 그 변화를 기술하고자 하였다는 데 의의가 있다. 그러나 본 연구의 실험연구대상 수, 연구기간, 연구방법으로는 연구결과를 일반화하는 데 한계가 있으며 언어 영역 중 읽기만을 대상으로 연구한 것과 읽기 능력을 독해에 한정하여 연구하였다는 것에 아쉬움이 있다. 따라서 본고에서 시행하지 못한 통계적인 실험연구를 통해 일반화 가능성을 찾고 객관성을 입증할 수 있는 연구와 읽기 능력을 측정할 수 있는 다른 영역으로의 연구가 이어지기를 기대하며 읽기뿐만 아니라 쓰기 교육 등 다른 측면으로도 효과를 검증할 후속 연구가 이루어지기를 기대한다.
This study has purpose to study variation of reading comprehension and reading attitude of multicultural children caused by reading guidance using specially strong intelligences of multiple intelligence theory. For this purpose, chapter I defines the ...
This study has purpose to study variation of reading comprehension and reading attitude of multicultural children caused by reading guidance using specially strong intelligences of multiple intelligence theory. For this purpose, chapter I defines the purpose of this study and sets the study problems by review of pre-study.
Study problems of this study are 1)whether there is any variation to multicultural children in the sector of 1)reading comprehension and 2) reading attitude in each when guiding them on reading using specially strong intelligences of multiple intelligence theory.
Next chapter Ⅱ wrote about the background with 2 sectors- multiple intelligence theory and reading comprehension.
The chapter Ⅲ writes about study methodology that had been designed and processed in order to study variation to multicultural children in the sectors of reading comprehension and reading attitude when I guide them by using intelligences of multiple intelligence theory. This study had been done to 12 child from multicultural family at the elementary school in Incheon area and the test tools for this study consists of 1) test tool as multiple intelligence test, reading comprehension test, reading attitude test, observation table on variation to the children, these child’s after finishing the test and interview materials, and 2) experimental tools as reading titles for study and reading action tools for each specially strong multiple intelligence. These tests had been done 6 times in the period of total 4 weeks, in which pre/after test on reading comprehension and reading attitude had done, observed these child with observation table on reading attitude to overcome limitation of study of single population and recorded variation through interviews and afterwords.
Chapter Ⅳ wrote about the result of analysis.
First, there was a meaningful variation to child from multicultural family in reading comprehension when I guide them reading using specifically strong intelligences of multiple intelligence theory.
Second, there was positive effectiveness to child from multicultural family in reading comprehension and attitude when specifically intelligences of multiple intelligence theory had been applied to them. Theses child has become thoughtful on sentence flow, characters, intention of writer and theme of the sentence by experiencing reading tools using multiple intelligence, and with participation to reading interestingly, they also showed their concern increasingly about not only reading attitude and habit but also reading process.
Final V chapter wrote about study result and its limitation.
This study has meaning by writing about the variation to child from multicultural family when I guided them on reading with specially strong intelligences of multiple intelligence theory, in circumstances that in the Korean language education there are not much active studies to verify meaningful through experimental teaching-learning aimed to child from multicultural family. But there is a limitation to make number of experimental sources, period of study and experimental method not mentioned in this study universalize and I feel lack that I studied reading only among language sectors and limited reading ability into a reading comprehension. Accordingly I expect that more studies which can verify objectivity by seeking possibility of universalization on the basis of statistical experimental study that is not mentioned in this study could be processed and consecutive studies that can verify effectiveness not only in the sector of writing education but also other aspects could be done also.
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